Адаптивная модель характеристика


Содержание

АДАПТИВНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ

Адаптивный менеджмент — такой вид управления, при котором основной целью является адаптация к изменениям внешней среды. При этом создаются следящая система, осуществляющая мониторинг основных показателей внешних изменений, и блок, отвечающий за гибкость организации. Так, практически все инвестиционные институты, особенно брокерские конторы, играющие на рынке ценных бумаг, являются адаптивными системами. Для них главное — вовремя заметить те или иные тенденции, складывающиеся на фондовом рынке, скачки курсов тех или иных акций, чтобы быстро и гибко отреагировать, заключая адекватные сделки. Адаптивный менеджмент применим и для тех малых предприятий, успешность деятельности которых более чем на две трети зависит от состояния окружающей среды.

В современном менеджменте рассматривается множество самых разных организаций, которые представляют собой совокупность людей, групп, объединенных для достижения какой-либо цели, решения какой-либо задачи на основе принципов разделения труда и распределения обязанностей. Это могут быть государственные учреждения, общественные объединения, частные предприятия. Организации создаются для удовлетворения разнообразных потребностей людей в продукции либо услугах и поэтому имеют самое различное назначение, размеры, строение и другие параметры.

Такое разнообразие имеет большое значение при рассмотрении организации как объекта управления. Множество целей и задач, стоящих перед организациями разного класса сложности и разной отраслевой принадлежности, приводит к тому, что для управления ими требуются специальные знания и искусство, методы и приемы, обеспечивающие эффективную совместную деятельность работников всех структурных подразделений.

Адаптивной моделью системы управления объектом будем называть такую модель, в которой в результате изменения характеристики внутренних и внешних свойств объекта происходит соответствующее изменение структуры и параметров регулятора управления с целью обеспечения стабильности функционирования объекта. Эффективность управления реальными объектами, как показывает практика, обычно имеет прямую зависимость от степени использования адаптивного механизма в процессе управления, независимо от природы управляемого объекта.

Адаптацию в широком смысле понимают как приспособление системы к изменению условий. Конкретизация определения адаптации связана с целями исследования и конструирования.

Адаптивной считают систему, которая может приспосабливаться к изменениям внутренних и внешних условий. Наряду с понятием адаптивной системы существует понятие управления с адаптацией (адаптивное управление), т.е. управление в системе с неполной априорной информацией об управляемом процессе, которое изменяется по мере накопления информации и применяется с целью улучшения качества работы системы. Такое значение термина «адаптация» сложилось в теории управления под влиянием технических приложений. В литературе существуют также, кроме указанных, другие определения адаптации и родственных ей понятий. Сущность их заключается в следующем. Наши знания об объекте и среде, в которой он функционирует, неопределенны. Известна лишь принадлежность их к заданному классу. Кроме того, задана цель управления, от которой зависит желаемое поведение объекта. Необходимо найти алгоритм управления (адаптивный регулятор), обеспечивающий достижение цели за конечное время для любого объекта и условий его функционирования, принадлежащих заданному классу.

Адаптивные системы функционируют в соответствии с определенными принципами.

  • 1. Принцип необходимого разнообразия. Разнообразие управляющей системы должно быть не меньше разнообразия объекта управления. В отличие от адаптивных иные (неадаптивные) системы управления для поддержания способности управления объектом должны включать небольшое число объектов. Адаптивные системы подразумевают отсутствие определенного стационарного закона управления для элементов заданного класса. В процессе функционирования системы чем больше проявляется ее разнообразие, тем в большей степени должны происходить изменения ее параметров и структуры.
  • 2. Принцип дуального управления. Управляющие воздействия носят двойственный характер. С одной стороны, они призваны управлять объектом, с другой — служат для изучения ее свойств и закономерностей для последующих управляющих воздействий. То есть структура управляющих воздействий должна изменяться в соответствии с изменениями параметров системы объекта управления.
  • 3. Принцип обратной связи. При помощи обратной связи происходит измерение характеристик управляемого объекта и вырабатываются реакции, выражающиеся в управляющих воздействиях.

Адаптивность структуры управления определяется ее способностью эффективно выполнять заданные функции в определенном диапазоне изменяющихся условий. Чем относительно шире этот диапазон, тем более адаптивной считается структура. Данный показатель можно представить как уровень, при котором организация реагирует на изменения ее внутренней и внешней среды. Адаптивность рассматривается как промежуточный критерий, более абстрактный, чем уровень производства, производительность или удовлетворение потребностей. Этот критерий относится к способности руководителя воспринимать изменения как внешней, так и внутренней среды организации.

Низкая эффективность организации, проявляющаяся в достижении недостаточного уровня производства, производительности и удовлетворения потребностей, сигнализирует о необходимости внести изменения в практику и стратегию управления. Внешняя среда может потребовать выпуска другой продукции или предоставить другие ресурсы, тем самым вызвав необходимость изменений. Низкий уровень адаптивности, при котором организация не может или не хочет приспосабливаться к изменениям внешней среды, означает угрозу ее выживанию. В отличие от краткосрочных критериев эффективности не существует специальных и конкретных показателей измерения адаптивности. Организация управления может способствовать проведению политики, которая поддерживает готовность к изменениям; существует также определенная практика управления, которая в случае применения обеспечивает необходимый уровень адаптивности. Для того чтобы организация стала адаптивной, предпочтения потребителей должны оказывать существенное влияние на деятельность работников. Процесс передачи такой информации через руководителей очень медленный. К тому же они не всегда могут знать внутренние потребности фирмы и потребности рынка. Если внутренний потребитель не может быстро получить необходимое, структура не сможет оперативно и гибко обслуживать внешних потребителей. Свобода выбора между альтернативными поставщиками дает пользователям внутренних услуг права, которыми пользуются и внешние потребители. При этом акценты смещаются от власти руководителей к власти потребителей.

В условиях динамичности современного производства и общества управление должно находиться в состоянии непрерывного развития, которое сегодня невозможно обеспечить без исследования тенденций и возможностей, без выбора альтернатив и направлений развития.

Адаптивная структура управления предприятием должна отвечать современным рыночным условиям:

  • • обладать высокой гибкостью производства, позволяющей быстро менять ассортимент изделий (услуг). Это обусловлено тем, что жизненный цикл продукции (услуг) стал короче, а разнообразие изделий и объем выпуска разовых партий — больше;
  • • быть адекватной сложной технологии производства, требующей совершенно новых форм контроля, организации и разделения труда;
  • • учитывать серьезную конкуренцию на рынке товаров (услуг), в корне изменившую отношение к качеству продукции, потребовавшую организовать послепродажное обслуживание и дополнительные фирменные услуги;
  • • учитывать требования к уровню качества обслуживания потребителей и времени выполнения договоров, которые стали слишком высокими для традиционных производственных систем и механизмов принятия управленческих решений;
  • • учитывать изменение структуры издержек производства;
  • • принимать во внимание необходимость учета неопределенности внешней среды.

Это далеко не полный перечень проблем, с которыми приходится сталкиваться многим организациям. Для реализации их существует объективная необходимость в исследованиях, анализе существующего положения. Исследования адаптивных структур управления занимают важное место в экономике и продиктованы настоятельной необходимостью построения таких предприятий и организаций, которые обеспечат выпуск высококачественной продукции (или услуги) в нужном объеме и ассортименте.

Яресь О. Б. Экономический механизм адаптивного менеджмента [Текст] / О.Б. Яресь, В.Н. Краев, И.В. Паньшин. — Владимир: Владимирский гос. ун-т, 2002.

Адаптивная модель характеристика

В настоящее время компьютерная индустрия столкнулась с проблемой постоянно растущей сложности программного обеспечения (ПО), с увеличением числа различных протоколов, интерфейсов и используемых в них технологий. Как следствие, общий тренд в индустрии направлен на создание общих библиотек, компонентов и модулей, которые могут быть использованы в различных проектах. Об этом свидетельствует появление огромного количества open-source библиотек, которое непрерывно растет. Использование общего кода позволяет свести число ошибок в таком программном обеспечении к минимуму: их наверняка будет меньше, чем в разработанном внутри компании компоненте. По сути, над тестированием и исправлением ошибок в общих библиотеках трудится все open-source-community.

Отметим, что идея создания универсального ПО реализуется также и внутри компаний, придерживающихся стратегического подхода к построению архитектуры. Конечно, чем более общим будет подход, тем лучше, но и, однако, тем дороже он обойдется на начальном этапе. Поэтому вопрос о необходимости и целесообразности создания общих частей должен рассматриваться с прагматичной точки зрения. Как правило, обобщающие подходы применяются в компаниях, которые производят большое количество продуктов, имеющих типовые составляющие: общую часть в различных проектах, или общую платформу для реализации проектов, или и то и другое.

Что касается проектирования хранилищ данных, то существует множество инструментов для их создания и множество систем управления ими [1]. Однако структура хранилища данных (или просто базы данных) обычно разрабатывается под конкретный проект. Вместе с этим очевидно, что имеет смысл построить общую инфраструктуру для хранения данных с использованием адаптивных моделей хранения данных. В свое время от таких моделей отказывались, так как их показатели были хуже, чем показатели модели данных, созданной для конкретного проекта. Но ухудшение это было связано с особенностями реляционных хранилищ данных – по сути, единственных систем управления базами данных на момент появления адаптивного подхода.

В настоящее время на рынке помимо реляционных подходов появилось множество решений, реализующих концепцию NoSQL, что позволило снять основные проблемы, из-за которых адаптивный подход был признан неэффективным. Это означает, что с использованием NoSQL-подхода можно построить решение для хранения данных, заточенное под определенный круг задач конкретной компании. Создание такого решения позволит как уменьшить стоимость разработки ПО, так и улучшить качество итогового продукта.

Рассмотрим минусы системы хранения адаптивной модели данных и ее отличия от баз данных NoSQL, чтобы показать, что с появлением NoSQL разрешились проблемы, мешавшие развитию адаптивной модели в реляционных базах.

Адаптивная модель хранения данных (AOM, Adaptive Object Model)

Написано множество статей, описывающих идею адаптивной модели хранения данных и ее модификации [2]. У сторонников AOM даже есть свой сайт, где собраны статьи, посвященные этому подходу. Можно увидеть, что все эти статьи написаны в 1990-е годы.

Заметим, что AOM создается под определенную предметную область и имеет свои особенности, позволяющие работать более эффективно именно в этой области. Мы рассмотрим базовую модель – ту часть, которая есть в любой модификации. Этого будет достаточно для понимания сути описываемого подхода.

Итак, начнем с краткого описания идеи адаптивного подхода к хранению данных. Концепция AOM вводит дополнительный уровень абстракции (помимо самих данных) – уровень метаданных. Метаданными называются данные, описывающие способ хранения данных; по сути, это информация о данных. Метаданные, как правило, составляют очень малую часть всего объема информации, но без них все данные превратятся в беспорядочную, неструктурированную кучу. В терминах AOM интересен именно метауровень, так как он отвечает за сложность системы с точки зрения как хранения, так и понимания, за гибкую подстройку системы к новым требованиям, за возможность конфигурирования.

Практически любые данные представляют собой набор объектов, их характеристик и описание их отношений между собой. В терминах AOM это Objects, Parameters, Relationships. Relationships можно рассматривать как особые параметры объекта, поэтому для упрощения модели будем говорить просто об объектах и их параметрах. Это некоторое абстрактное описание конкретных сущностей. Конкретика вводится с помощью метаинформации, и безликий объект становится объектом определенного типа, или ObjectType. Таким образом происходит обобщение всех возможных объектов неким обобщенным Object с присвоением ему определенного ObjectType.

Приведем пример того, как классические модели могут быть отражены на адаптивной модели. Под классическими мы будем понимать реляционные модели. Рассмотрим пример обычной таблицы в базе данных.

Итак, допустим, существует таблица Customers, в которой находятся несколько объектов: Customer1, Customer2 и т. д. Обобщение с помощью адаптивной модели даст две таблицы: одну с данными, другую с метаданными. В итоге в таблице Objects будет храниться Customer1, Customer2 с указанием того, что они имеют тип Customer; также в таблице ObjectTypes появится новая строка, говорящая о возможности существования объектов с таким типом. Любой другой объект также можно разместить в этих двух таблицах – Objects и ObjectTypes. То есть содержимое всех таблиц сливается в одну таблицу Objects, а описание – в таблицу ObjectTypes. Здесь ObjectTypes – это метаданные, Objects – данные.

Далее рассмотрим трансформацию параметров объекта на примере одной таблицы Customers. В данном случае данные, расположенные в столбцах, обобщаются с точки зрения реляционной теории. Так, если предположить, что в таблице Customers существуют столбцы City, Phone, то в данном случае описание параметров (возможность иметь City, Phone) является метаданными, или Attributes, а сами значения – данными, или Parameters. То есть Attributes будет иметь два значения: City, Phone. Для каждого Customer’а таблица Parameters может иметь значение для данного объекта и данного атрибута.

Очевидно, что данных в таблицах AOM в разы больше, чем в оригинальных таблицах. Например, количество строк в таблице Objects равно суммарному числу строк всех изначальных таблиц, а в таблице ObjectTypes равно количеству изначальных таблиц. Количество строк в таблице Attributes равно суммарному числу столбцов во всех таблицах. Количество строк в таблице Parameters равно числу непустых ячеек во всех таблицах (то есть примерно произведению количества строк в Attributes на количество строк в Objects).

Причины возникновения баз данных NoSQL

Среди множества причин, послуживших толчком к возникновению баз данных NoSQL, можно выделить несколько наиболее значимых.

Первый момент – это скорее философский вопрос и предмет для дискуссий, нежели объективный критерий: несоответствие реляционной модели объектно-ориентированному уровню приложения (object-relational impedance mismatch) [3]. Сюда же можно отнести ориентированность стандарта на одного из производителей. Но все это не помешало SQL-решениям занять большую часть рынка. Однако исследования показывают, что технологии NoSQL постепенно распространяются все более широко [4].

Второй момент более объективный. В современном мире появилось много новых требований, связанных с изменением модели данных «на лету», которые ранее не возникали. Отсюда вытекает невозможность (или дороговизна) решений с zero-downtime.

Третий момент касается вопроса масштабирования. Большая часть реляционных баз была рассчитана на вертикальное масштабирование. О горизонтальном масштабировании особо не задумывались, так как только в последние годы объем информации начал расти лавинообразно.

Четвертый момент связан с серьезными изменениями в физической архитектуре: возросшие нагрузки подтолкнули к созданию кластеров из множества машин, поскольку необходимая совокупная производительность уже не могла быть реализована в одной физической машине. Поскольку реляционные базы были спроектированы и заточены под однопроцессорные машины, на первое место вышел вопрос технологий ПО. Например, к 2008 году инфраструктура Google состояла из 200 тысяч серверов [5], а реляционные хранилища изначально не создавались для такой инфраструктуры. Конечно, сейчас некоторые производители реляционных баз позиционируют себя как NoSQL-базы, поддерживающие горизонтальное масштабирование, но такие решения стоят очень дорого.

Пятый момент касается архитектуры приложения, которая изначально задумывалась как клиент-серверная. Клиент был «простой», и все задачи решались преимущественно на стороне сервера. В настоящее же время для эффективного решения возникающих задач необходим «умный» клиент – принимающий участие в решении задачи, делающий выводы из ответов сервера, создающий запросы на основе алгоритмов и логики.

Шестой момент, как уже частично упоминалось, связан с масштабом решаемых задач. Появились задачи, объем исходных данных для которых оказался на порядок больше, то есть стала необходима процессорная мощность сотен машин. Вертикально масштабируемые системы неспособны решить такие задачи. Также стоит упомянуть, что SQL-системы создавались для обработки транзакций, но это необходимо далеко не всегда: зачастую доступность гораздо важнее согласованности данных.

Седьмой момент – финансовый. Отчисления за лицензию на процессор или машину были слишком дороги, так как порой для обработки небольшого запроса требовались сотни узлов, что сразу сказывалось на стоимости инфраструктуры.

Применимость адаптивной модели для NoSQL-хранилищ

Теперь, когда определены особенности хранения и обработки данных в адаптивной модели и описана сама модель, можно сделать выводы о применимости адаптивных моделей, когда они используются вместе с базой данных NoSQL.

С точки зрения объектно-ориентированного подхода к практической реализации работы с адаптивными моделями необходимо ввести новый уровень абстракции, который поможет отойти от понятий «объект» и «атрибут» и позволит иметь дело со всем понятной объектной моделью. Как это должно быть реализовано, было подробно описано[6].

Проблема изменения модели на лету тоже становится неактуальной, так как набор и структура таблиц адаптивной модели не меняются. Добавление новой сущности или нового атрибута – это, по сути, добавление новой строки в таблицы метаданных: новая сущность – это новая строка в таблице объектных типов, новая характеристика сущности – это новая строка в таблице атрибутов.

Причина, по которой адаптивные модели плохо работают на реляционных системах, – это отсутствие масштабируемости, так как при переходе на адаптивную модель объем данных растет в несколько раз быстрее, чем при разбиении данных по отдельным таблицам. Именно это и является основный причиной отказа от AOM в реляционных хранилищах. В нереляционных хранилищах эта проблема решена. Заметим, что зависимость объема строк в таблицах от количества хранимых сущностей по-прежнему линейная как для Objects, так и для Parameters. То есть если в реляционных хранилищах стараются разбить все данные на как можно большее количество частей, то в NoSQL такой задачи не стоит. Там это делается на уровне платформы и называется шардингом [7]. Единственный момент, на который надо обратить внимание, – это возможность поддержки шардинга таблицами адаптивной модели, что невозможно при наличии ограничений типа «внешний ключ».

Таким образом, можно сделать вывод о применимости адаптивных моделей в NoSQL-среде с учетом правил, которые должны соблюдаться при разработке такого рода продуктов. Такой подход оптимален для систем, разрабатываемых на заказ и имеющих значительную общую часть функционала. Описанный подход не подходит для стартапов, где нет возможности вкладывать ресурсы в разработку платформы.

МОДЕЛЬ, АДАПТИВНАЯ

«МОДЕЛЬ, АДАПТИВНАЯ» в книгах

§ 45. Адаптивная радиация птиц

§ 45. Адаптивная радиация птиц В довольно разнообразную группу современных птиц входят летающие и нелетающие птицы. Считают, что перья, пневматичный скелет, воздушные мешки, теплокровность и другие морфологические отличия птиц сформировались в связи с адаптацией к

АДАПТИВНАЯ РАДИАЦИЯ

АДАПТИВНАЯ РАДИАЦИЯ Адаптивная радиация — это процесс эволюционного образования видов от одного общего предка. Основу этой концепции заложил французский ученый Жорж Кювье (1769–1832). Он сделал вывод, что с течением длительного периода времени организмы разделились на

§ 45. Адаптивная радиация птиц

§ 45. Адаптивная радиация птиц В довольно разнообразную группу современных птиц входят летающие и нелетающие птицы. Считают, что перья, пневматичный скелет, воздушные мешки, теплокровность и другие морфологические отличия птиц сформировались в связи с адаптацией к

АДАПТИВНАЯ РАДИАЦИЯ

АДАПТИВНАЯ РАДИАЦИЯ Адаптивная радиация — это процесс эволюционного образования видов от одного общего предка. Основу этой концепции заложил французский ученый Жорж Кювье (1769–1832). Он сделал вывод, что с течением длительного периода времени организмы разделились на

6.4 Адаптивная модель переходной экономики

6.4 Адаптивная модель переходной экономики А дальше — те же реформы (которые многие считают слишком радикальными и разрушительными) в сочетании с прежними неформальными институтами (которые как раз и отличаются малоподвижностью) привели в условиях обострившегося

Глава 15. Адаптивная фирма

Глава 15. Адаптивная фирма Поскольку я консультирую фирмы, оказывающие профессиональные услуги, меня часто приглашают выступить с докладом о будущем различных профессий. Меня также просят дать свой прогноз о том, что из себя будет представлять компании будущего. Я всегда

АДАПТИВНАЯ РЕАКЦИЯ

АДАПТИВНАЯ РЕАКЦИЯ В то время как новизна в окружающей среде приводит к росту или уменьшению скорости, с которой возникает ОР, определенные новые условия вызывают даже более сильный отклик в человеке. Мы мчимся по автомагистрали, слушая радио и грезя наяву. И вдруг рядом

Адаптивная оптика

Адаптивная оптика Мы теперь опишем несколько применений, которые, на первый взгляд, могут показаться из научной фантастики. Одно из них — т.н. адаптивная оптика.Адаптивная оптика улучшает качество изображения в больших телескопах путем компенсации искажений, вызываемых

Адаптивная и генеративная модели процесса воспитания лидеров Текст научной статьи по специальности « Социология»

Аннотация научной статьи по социологии, автор научной работы — Панфилова Елена Александровна

В статье рассматриваются адаптивная и генеративная модели процесса воспитания лидеров , выделенные автором в рамках парадигмального подхода . Выявленные различия, взаимосвязь и необходимость гармоничного сочетания данных моделей выступают ориентирами для дальнейшего анализа подходов к процессу воспитания лидеров не только с социально-исторической точки зрения, но и с позиции их педагогического содержания.

Похожие темы научных работ по социологии , автор научной работы — Панфилова Елена Александровна,

Adaptive and generative models of leadership development

The article presents the adaptive and generative models of the leadership development process worked out by the author within the paradigm approach. The discovered differences, interconnection and necessity of harmonious combination of these models guide further investigation of the leadership development process not only in the social and historical light, but from the point of view of their pedagogical content as well.

Текст научной работы на тему «Адаптивная и генеративная модели процесса воспитания лидеров»

АДАПТИВНАЯ И ГЕНЕРАТИВНАЯ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ЛИДЕРОВ

Работа представлена кафедрой педагогики Смоленского государственного университета.

Научный руководитель — кандидат педагогических наук, доцент В. Н. Соколова

В статье рассматриваются адаптивная и генеративная модели процесса воспитания лидеров, выделенные автором в рамках парадигмального подхода. Выявленные различия, взаимосвязь и необходимость гармоничного сочетания данных моделей выступают ориентирами для дальнейшего анализа подходов к процессу воспитания лидеров не только с социально-исторической точки зрения, но и с позиции их педагогического содержания.

Ключевые слова: адаптивная модель, генеративная модель, воспитание лидеров, парадигмальный подход, индустриальная парадигма, постиндустриальная парадигма.

ADAPTIVE AND GENERATIVE MODELS OF LEADERSHIP DEVELOPMENT

The article presents the adaptive and generative models of the leadership development process worked out by the author within the paradigm approach. The discovered differences, interconnection and necessity of harmonious combination of these models guide further investigation of the leadership development process not only in the social and historical light, but from the point of view of their pedagogical content as well.

Key words: adaptive model, generative model, leadership development process, paradigm approach, industrial paradigm, postindustrial paradigm.

Воспитание лидеров и лидерства — это дерство в двадцать первом веке: строим граж-

сложный динамический процесс, отличаю- данское общество» отмечает, что существует

щийся необычайным многообразием подхо- столько подходов к этому процессу, сколько

дов к его реализации. Р. Фостер в статье «Ли- возникающих обстоятельств [8, с. 90]. Данное

многообразие обусловливает объективную необходимость упорядочить педагогическое знание о существующих путях и способах организации процесса подготовки лидеров и определить перспективы его развития.

Концептуальным подходом к систематизации процесса воспитания лидеров является подход индустриальной и постиндустриальной парадигм лидерства, предложенный Дж. Ростом в своей работе «Лидерство для ХХ1 века» [11]. В качестве базиса такого парадигмального деления автор рассматривает прежде всего особенности восприятия понятий «лидер» и «лидерство» на определенном этапе развития общества и отмечает, что эти особенности определяют специфику целей и задач процесса формирования лидеров в каждой из парадигм.

В индустриальном обществе лидер — это индивид, обладающий определенными врожденными или приобретенными социально востребованными характеристиками, позволяющими ему осуществлять соответствующие его статусу функции. Индустриальное лидерство — иерархичный процесс одностороннего влияния лидера на последователей с целью достижения внешне значимых результатов, поддержания стабильности и эффективности системы, а также своего главенствующего положения.

Такое восприятие лидера и лидерства определяет цель воспитания лидеров в индустриальной парадигме — воспитать носителя определенных социально востребованных лидерских качеств, умений, навыков и знаний, необходимых для выполнения лидерских функций, связанных с управлением другими и сохранением собственного статус-кво в рамках стабильной и эффективной системы.

Основной задачей на пути достижения этой цели выступает непосредственное формирование и развитие у индивида лидерских компетенций. Под лидерскими компетенциями в данном контексте мы понимаем совокупность врожденных или приобретенных качеств, знаний, умений, навыков, отношений и поведенческих стратегий, необходимых индивиду для решения конкретных задач в качестве лидера.

В постиндустриальном обществе, переход к которому начался в 70-х гг. XX в., лидер — это индивид, который, действуя в интересах и в соответствии с потребностями своих последователей, трансформирует их ценности и убеждения для обеспечения их личностного роста и достижения обоюдно значимой цели — всеобщего блага. Лидер больше не является единственным, кто знает ответы на все вопросы, он больше не управляет и не контролирует последователей, а разделяет с ними свои полномочия, тем самым делая их самих лидерами. Соответственно постиндустриальное лидерство — это коллективный процесс, в котором активно участвуют и лидер, и последователи на основе единства миссии и ценностей с целью реализации изменений на благо общества.

Основанная на постиндустриальном понимании понятий «лидер» и «лидерская деятельность» цель процесса воспитания лидеров в постиндустриальном обществе — воспитать индивида способного эффективно осуществлять коллективную лидерскую деятельность, направленную на обеспечение личностного роста всех ее участников и на достижение всеобщего блага путем совместной реализации позитивных изменений в постоянно меняющейся окружающей среде.

Основной задачей в данном контексте выступает не просто формирование у индивида определенных лидерских качеств, знаний, умений и навыков, а развитие у него лидерского потенциала. Лидерский потенциал, в нашем понимании, заключается в способности индивида постоянно развиваться и совершенствоваться, а также содействовать личностному развитию других с целью нахождения новых и более эффективных путей достижения совместной цели в условиях изменчивой постиндустриальной среды.

На основании парадигмальных различий в понимании сути процесса воспитания лидеров и с целью его дальнейшей систематизации нами были выделены адаптивная и генеративная модели реализации этого процесса и описаны их основные характеристики. Данные модели детерминируют характер

решения конкретных воспитательных целей и задач в зависимости от их парадигмальной направленности.

Реализация целей и задач, стоящих перед процессом воспитания лидеров в индустриальной парадигме, строится на основании адаптивной модели. В рамках данной модели лидерская эффективность индивида достигается путем адаптации его характеристик и действий к существующим в обществе нормам, ценностям и представлениям о лидере и лидерской деятельности.

В целях формирования у индивида необходимого лидерского поведения в процессе адаптивного воспитания у него развиваются, как правило, уже имеющиеся лидерские умения и навыки или на их базе формируются новые лидерские компетенции. Полученные в результате изменения в знаниях, умениях и навыках индивидов относятся к первичным изменениям, которые вносятся в уже имеющиеся личностные структуры как приращения и улучшения.

Описывая в своих исследованиях процессы изменения личностных характеристик индивидов согласно требованиям среды, которые мы отнесли к адаптивной модели, К. Аргирис [3], П. Гронн [9], Дж. Рид [10] отмечают их механистический характер. Адаптация направлена на формирование у индивида основы автоматизированного действия, спровоцированного внешним стимулом. Все свое внимание лидеры в данном случае направляют на решение конкретной возникшей проблемы путем применения подходящей компетенции и оставляют без внимания причины ее появления. Таким образом, лидеры, воспитанные согласно этой модели, склонны ждать изменения во внешней среде и предпринимать реактивные действия относительно этого изменения.

В рамках адаптивной модели воспитания лидеров готовят видеть отклонения в известных им структурах и искать решения проблемы на основе имеющихся взглядов, теорий и правил. Основанное еще на воззрениях Платона и Декарта отношение к знаниям как к чему-то объективному и отстранен-

ному не позволяет индивиду доверять только своему субъективному опыту. Как отмечают К. Штайнер и П. Гаскин в статье «Воспитание лидеров: от абстрактного и рационального к конкретному и личному» [12, с. 85], ему необходимы теории, модели и мнения экспертов для того, чтобы согласно им адаптировать свой опыт и реализовывать лидерство.

В результате адаптивного воспитания лидеры размышляют категориями из прошлого опыта, тяготеют к повторениям и стремятся действовать в соответствии с существующими стандартами лидерства. Индивиды учатся находить такие решения и предпринимать такие действия, которые помогут сохранить и поддержать существующую практику лидерства, не подвергая при этом сомнению свои убеждения и представления о правильности самой практики и способов, которыми они ее поддерживают. Согласно результатам исследований К. Аргири-са [2], они не склонны к совместному поиску, непрерывному обучению и негативно относятся к инновациям.

Воспитание лидеров в постиндустриальной парадигме основывается на генеративной модели, направленной на формирование эффективных участников лидерской деятельности посредством изменения их восприятия, мышления и поведения в целях формирования внутреннего стремления к личностной трансформации и повышению лидерской эффективности.

Данная модель стимулирует критическое восприятие индивидом своего лидерского поведения, умений и навыков, образа мышления, взглядов и стереотипов и в результате порождает у него потребность изменить их таким образом, чтобы они соответствовали тенденциям окружающего мира в настоящем и, что даже более важно, в будущем. Такие изменения, по мнению К. Ар-гириса [1], П. Сенджа [13], П. Карнейро [5], носят вторичный характер и выражаются в открытости индивида к инновациям, в его готовности приобрести новые знания, умения, навыки и пересмотреть существующие нормы и практику лидерской деятельности.

Изменения в мышлении индивида, реализуемые в рамках генеративной модели, касаются прежде всего его восприятия себя как лидера. Достаточно часто индивиды не рассматривают себя в роли лидеров, не обнаруживая в себе врожденных лидерских характеристик и исходя из мнения, что лидерами рождаются, а не становятся. В этом случае именно генеративная модель воспитания позволяет индивиду открыть в себе лидерский потенциал и начать воспринимать себя как самобытного и равноправного участника совместной лидерской деятельности, способного проявлять инициативу и вносить вклад в общее дело.

В рамках данной модели индивиды знакомятся с существующими представлениями о лидерстве, критически анализируют свои уже устоявшиеся убеждения и взгляды на этот феномен. Они приобретают и применяют новые знания, умения и навыки, извлекают уроки как из позитивного, так и из негативного опыта, генерируют новые способы мышления, восприятия, обнаружив неактуальность и бесполезность старых. В результате у индивида развивается потребность в регулярном пересмотре своих представлений о лидерстве, непрерывном обучении и постоянном поиске новых путей саморазвития и осуществления эффективной лидерской деятельности.

Генеративная модель направлена на воспитание лидеров, которые также способствуют непрерывному обучению и саморазвитию последователей, выступая для них примером. В рамках этой модели индивид учится раскрывать способности всех участников деятельности с целью нахождения эффективных и инновационных подходов к решению проблемы. Выражая свои собственные взгляды и мнения, обозначая пути решения проблемы и необходимые для этого действия, лидер заставляет других задуматься над этой же проблемой. В условиях вариативности и чрезвычайной изменчивости постиндустриального общества он объединяет множество различных мнений и стратегий для достижения единой для всех цели. Именно это, по мнению П. Сенджа [13], К. Дафта

[6], Д. Дейя [7], позволяет осуществлять положительные социальные изменения.

В результате сопоставления характеристик адаптивной и генеративной моделей можно сделать вывод, что адекватность и эффективность использования одной из них в процессе подготовки индивидов к лидерской деятельности тесно связаны с целями и задачами, которые ставит общество перед этим процессом на разных этапах своего развития.

Адаптивная модель, типичная для индустриальной парадигмы процесса воспитания лидеров, стремится стандартизировать лидерский опыт индивидов и ограничить разнообразие в проявлении лидерства. Это достигается путем адаптации определенных качеств индивида и показателей его лидерской деятельности к требованиям среды, квинтэссенцией которых является совокупность универсальных лидерских компетенций. Поведенческие стратегии лидерской деятельности, сформированные в рамках адаптивной модели воспитания, практически автоматизированы и хорошо подходят для решения вопросов, связанных с реализацией лидером функций управления и контроля, типичных для индустриального общества.

Адаптация, как правило, заключается в совершенствовании уже имеющихся у индивида лидерских навыков и способностей, в результате чего его развитие как лидера ограничивается рамками устоявшихся личностных структур и стандартных действий. Оперирование в процессе воспитания лидеров и в их дальнейшей деятельности только известными и общепринятыми концепциями, взглядами и идеями о лидерстве приводит к ограниченности лидерского опыта индивидов и не готовит их к деятельности в непредсказуемом и постоянно изменяющемся окружающем мире. Они не стремятся приобретать новые лидерские компетенции, перестают воспринимать другие точки зрения и не имеют возможности увидеть более широкий контекст лидерства, определяемый объективными изменениями в обществе.

Генеративная модель воспитания лидеров, характерная для постиндустриальной

парадигмы, позволяет сформировать у будущих лидеров стремление осуществлять свою деятельность эффективно, даже если для этого потребуется изменить свое восприятие лидерства, свои убеждения о целях и способах осуществления лидерской деятельности и отказаться от собственного статус-кво. Эта модель заставляет индивидов выйти за рамки сложившихся стереотипов и критически посмотреть на то, что им давно и хорошо известно о лидерстве, в результате чего могут возникнуть новые понимания, формы и пути его реализации. Генеративная модель направлена на воспитание индивидов, способных осуществлять лидерскую деятельность в режиме открытости разнообразию взглядов и инновациям, постоянного самосовершенствования и стремления объединить усилия для достижения всеобщего блага.

Становится очевидным, что генеративная модель воспитания лидеров и лидерства представляется оптимальной и наиболее полно удовлетворяющей требованиям современного постиндустриального общества. Однако некоторые факторы не позволяют нам полностью отказаться от использования адаптивной модели реализации этого процесса.

К таким факторам относится наличие у каждого индивида, пусть даже на подсознательном уровне, своего понимания лидерства, основанного на стандартах этого явления, принятых в обществе, и в соответствии с которым индивид строит собственную лидерскую деятельность. Это понимание, которое, как правило, чрезвычайно консервативно и прочно становится частью воспитательного процесса, и любая попытка подвергнуть сомнению и изменить стандарты, лежащие в его основе, может восприниматься индивидами как угроза. Отсюда, по мнению П. Сенджа [13], К. Аргриса [3], Дж. Брунера [4], возникает боязнь осуществлять лидерскую деятельность в разрез существующим социальным нормам лидерства.

Данное обстоятельство затрудняет реализацию генеративной модели воспитания лидеров и обусловливает целесообразность

ее использования после адаптивного этапа, в рамках которого индивиды совершенствуют традиционные знания, умения и навыки лидерской деятельности. Только на последующем генеративном этапе воспитательного процесса индивиды задают себе вопрос, почему они осуществляют лидерство так, а не иначе, пробуют изменить образ мышления и осуществлять лидерскую деятельность инновационными способами.

Очевидно, что в постиндустриальной парадигме воспитания лидеров генеративная модель реализации этого процесса должна сменить адаптивную, но в то же время не должна полностью вытеснить ее. Необходимо найти тот оптимальный баланс адаптивной и генеративной моделей, который позволит расширить диапазон педагогических возможностей для воспитания лидеров нового поколения, способных непросто руководить последователями, а способствовать их личностному развитию, объединять их вокруг общей цели и воодушевлять на осуществление позитивных изменений в мире.

Выделенные и сопоставленные нами адаптивная и генеративная модели процесса воспитания лидеров представляются весьма актуальными для его дальнейшей концептуализации и совершенствования. Данные модели дают возможность еще точнее проследить парадигмальные изменения подходов, концепций, методик воспитания лидеров и лидерства в индустриальном и постиндустриальном обществе, выявить их отличительные особенности и грани соприкосновения.

Кроме того, адаптивная и генеративная модели обозначают ориентиры для анализа подходов к процессу воспитания лидеров и лидерства не только с социально-исторической точки зрения, но и с позиции их педагогического содержания, а также выступают теоретической предпосылкой для исследования таких компонентов этого процесса, как содержание, формы и методы соответственно этим моделям.

Обозначенная нами необходимость гармоничного сочетания адаптивной и генеративной моделей в процессе воспитания ли-

деров ставит перед педагогами задачу рассматривать эти модели не противопоставляя, а комбинируя различные варианты их взаимодействия. Это полностью соответствует одной из наиболее актуальных тенденций современного научного поиска — осуществлять многогранное моделирование педагогической реальности, сочетая все самое

лучшее, прогрессивное и эффективное в педагогике прошлого и настоящего. Таким образом, данный подход позволяет учесть всю многогранность явления лидерства и разнообразие подходов к его воспитанию, а также отразить их в максимальном числе возможностей для подготовки лидеров нового поколения.

1. Argyris C. Education for leading-learning // Organizational Dynamics. 1993. Vol. 21. No. 3. P. 5-17.

2. Argyris C. On Organizational Learning. Massachusetts: Blackwell Publishing, 1999. 464 p.

3. Argyris C. Strategy, Change and Defensive Routines. MA: Pitman, 1985. 386 p.

4. Bruner J. The Culture of Education. Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 1996. 224 p.

5. Carneiro P. R. The Quest for a New Learning Paradigm // Unicorn: Journal of the Australian College of Education. 2000. No. 26 (3). P. 26-33.

6. DaftR. L. The leadership experience. Cincinnati, Ohio: South-Western College Pub, 2007. 528 p.

7. Day D, Gronn P. C, Salas E. Leadership capacity in teams // The Leadership Quarterly. 2004. No. 15 (6). P. 857-880.

8. Foster R. Leadership in the Twenty-first century: Working to build a civil society // National Civic Review. 2000. No. 89 (1). P. 87-93.

9. Gronn P. C. The New Work of Educational Leaders: Changing Leadership Practice in an Era of School Reform. London: Paul Chapman Publishing, 2003. 176 p.

10. Reed G. Mapping the route of leadership education: caution ahead // PARAMETERS. 2004. Vol. XXXIV. No. 3. P. 46-60.

11. Rost J. C. Leadership for the 21st Century. Westport. CT: Praeger, 1991. 220 p.

12. Steiner C. J., Gaskin P. Educating leaders: From the abstract and rational to the concrete and personal // The Journal of Leadership Studies. 1998. No. 5 (2). P. 83-102.

13. Senge P. M. The fifth discipline: the art and practice of the learning organization. London: Random House. 1990. 424 p.

АДАПТИВНЫЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ

ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

А.В. Воронин

АДАПТИВНЫЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ

Рекомендовано в качестве учебного пособия
Редакционно-издательским советом
Томского политехнического университета

Томского политехнического университета

УДК 681.3 ББК 32.97
Воронин А.В. Адаптивные системы управления: учебное пособие / А.В. Воронин: Томский политехнический университет. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2014. – 77 с. В авторской редакции

Пособие подготовлено на кафедре интегрированных систем управления и предназначено для студентов ИДО, обучающихся по направлению 220700 «Автоматизация технологических процессов и систем».

УДК 681.3

ББК 32.97

© ФГБОУ ВПО НИ ТПУ, 2014

© Воронин А.В., 2014

© Оформление. Издательство Томского
политехнического университета, 2014

ВВЕДЕНИЕ

Назначение адаптивных систем управления.

Как отмечалось выше, необходимость адаптивного управления возникает, когда недостаточна априорная информация или динамические характеристики объекта в процессе функционирования системы управления изменяются в широких пределах. Такая ситуация возникают во многих производствах.

Аэродинамические характеристики самолетов зависят от скорости и высоты полета, от атмосферных условий, в которых происходит полет. И во время полета отдельные параметры, определяющие динамические свойства самолета, могут изменяться в десятки раз. В этих условиях с задачей качественного управления самолетом обычные автопилоты могут не справиться.

Модели технологических процессов в металлургии, химии, нефтехимии являются сложными. Их параметры и, возможно, структуры из-за недостаточной априорной информации не всегда известны.

Кроме того, эти параметры могут изменяться во время протекания технологического процесса в указанных отраслях. Поэтому обычные системы управления во многих случаях не могут обеспечить качественного, а иногда и просто устойчивого управления такими технологическими процессами [62].

При разработке унифицированных регуляторов для широкого класса объектов параметры регуляторов заранее не могут быть точно рассчитаны и установлены. Достаточно напомнить о том, что процедура линеаризации всегда проводится в некоторой точке и полученный регулятор является работоспособным в малой окрестности точки линеаризации. Поэтому, если эти регуляторы являются неадаптивными, то при их использовании в каждом конкретном случае они требуют настройки. Использование адаптивных регуляторов избавит пользователей от этой процедуры, что позволит сэкономить их время и «силы».

В большинстве случаев адаптивное управление преследует цель нейтрализации параметрической неопределенности или неизбежных изменений параметров объекта. Однако в некоторых случаях, в особенности при управлении технологическим процессами, где могут присутствовать сотни управляющих контуров, адаптивное управление также используется, чтобы уменьшить число конструктивных параметров ручной настройки и тем самым увеличить эффективность и практичность системы управления.

Резюмируя изложенное, можно утверждать, что применение принципов адаптивного управления позволяет [49, 4]:

— обеспечить оптимальный режим работы системы управления в условиях неполной информации;

— обеспечить работоспособность системы управления в условиях изменения динамических свойств объекта в широких пределах;

— создать унифицированные регуляторы для широкого класса объектов;

— снизить технологические требования к изготовлению отдельных узлов и элементов;

— сократить сроки разработки и наладки систем.

Два подхода к синтезу САУ для объектов с

Неопределенными параметрами

В настоящее время в ТАУ существуют два подхода, позволяющие решить задачу управления объектами с переменными и неопределенными параметрами.

Первый подход базируется на использовании регуляторов, алгоритмы работы которых напрямую не зависят от меняющихся или неизвестных параметров. Идея подхода состоит в том, чтобы на этапе синтеза сделать систему максимально нечувствительной к изменяющимся или неопределенным параметрам. В основе подхода лежит свойство обратных связей устранять влияние неопределенностей, либо, по крайней мере, уменьшать это влияние до некоторой величины. Почти любой обычный регулятор, рассчитанный для рабочей точки, благодаря заложенным в нем запасам сохраняет работоспособность и при изменении параметров объекта в некотором диапазоне. Но если не используются специальные методы, этот диапазон оказывается небольшим.

Во многих случаях путем выбора более сложной структуры регулятора удается существенно расширить диапазон изменения параметров, в котором обеспечивает неизменное или малое изменение показателей качества управления. Такие системы, имеющие пониженную чувствительность к изменяющимся параметрам объекта управления, называются грубыми системами. В настоящее время существует несколько подходов к синтезу грубых систем.

Один из них заключается в выборе такой структуры системы, при которой место включения объекта управления соответствует достижению минимальной чувствительности регулируемой переменной к вариациям параметров.

В основу другого подхода положено использование в системе избыточных элементов, представляющих специальные корректирующие устройства, которые рассчитываются так, чтобы снизить чувствительность системы к изменениям параметров объекта управления.

Таким образом, в грубых системах обеспечение требуемого качества управления в условиях меняющихся или неопределенных параметров достигается за счет увеличения объема рабочей (апостериорной) информации. В этих системах при формировании управляющего сигнала кроме информации о регулируемой величине используются измерения других, доступных для измерения величин, и эти данные подвергаются преобразованию с помощью более сложных линейных и нелинейных законов. Часто грубые системы называют системами с пассивной адаптацией.

Другой подход связан с разработкой собственно адаптивных систем, реализующих подстройку параметров и\или структуры регулятора под изменяющиеся параметры объекта.

1.6. Структура и типы адаптивных систем управления.

Адаптивные системы управления включают объект, регулятор и адаптор (блок адаптации) (рис.1.3). Объект и регулятор, вырабатывающий управляющее воздействие на объект, образуют основной контур. Регулятор содержит варьируемые параметры. Адаптор на основе обработки доступной ему информации вырабатывает управляющее воздействие, производящее подстройку варьируемых параметров регулятора. Регулятор совместно с адаптором образуют адаптивный регулятор.

Таким образом, адаптивная система обладает способностью «приспосабливаться» к изменениям параметров объекта. В ней автоматически производятся такие же изменеия, какие бы внес проектировщик, если бы имел возможностьполучить дополнительную информацию о поведении системы.

Как видим, адаптивная система управления имеет иерархическую структуру: она имеет, по крайней мере, два уровня. Основной контур образует первый (низший) уровень, а контур, содержащий адаптор и называемый контуром адаптации, — второй уровень.

На нижнем уровне решается обычная задача регулирования. Структура контура регулирования зависит от характера изменения . Это могут быть задачи стабилизации, слежения или программного управления. Обычно реализуется принцип регулирования по отклонению или комбинированного управления.

Рис. 1.3 Простейшая блок- схема адаптивной системы

Задача верхнего уровня состоит в стабилизации или оптимизации характеристик основного контура системы в условиях изменения и . В качестве объекта управления контура адаптации выступает основной контур системы, при этом управляемой величиной является некоторый показатель, характеризующий динамические свойства основного контура, а управляющим воздействием – вектор параметров регулятора, к которым относятся настраиваемые параметры и параметры, определяющие структуру регулятора.

Задачу стабилизации или поиска экстремума указанного показателя решает блок БА, который работает по измерениям , меняя вектор параметров .

В частном случае, адаптация может работать, как и обычная система управления, по разомкнутому, замкнутому и комбинированному принципу.

Следует заметить, что в блок адаптации не заводится информация о параметрических возмущениях. Дело в том, что измерения и это задачи разного уровня сложности. Если часто доступны для измерения (хотя и эта задача может быть весьма непростой), то параметрические возмущения обычно не измеряемы. Их можно оценить только методами идентификации.

В общем случае в АС возможны три и больше уровней. В частности, если для синтеза адаптора в завершенном виде априорной информации недостаточно и, допустим, какие-либо его параметры должны уточняться в процессе функционирования системы, потребуется третий уровень — контур адаптации адаптора. Адаптор выполняет двоякую функцию: изучение объекта и настройку регулятора.

Экстремальные,

самонастраивающиеся (СНС),

самоорганизующиеся (СОС),

Самообучающиеся.

Самые старые и самые простые АС, этоэкстремальные системы. В экстремальных системах обеспечивается оптимальный режим (точнее квазиоптимальный, т.к. обычно ЭС являются поисковыми, а поисковые сигналы возбуждают систему), соответствующий экстремуму статической характеристики объекта при ее «дрейфе», за счет автоматического регулирования сигналов на входе экстремального объекта.

Достоинство такой системы — простота, скромные требования к информации и точное поддержание экстремума. Недостатком является квазиоптимальность и медленность работы при поисковой реализации, требования к наличию у объекта экстремальной характеристики.

К самонастраивающимся системам относятся те адаптивные системы, в которых структура основного регулятора задана и для достижения требуемого качества управления в основном контуре перестраиваются коэффициенты закона управления, реализуемого в регуляторе.

ЭКСТРЕМАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ

Принцип действия ЭС


Как уже отмечалось, в зависимости от количества координат, характеризующих экстремальный статический режим объекта управления, ЭС делят на одномерные и многомерные. Начнем с одномерной ЭС, обобщенная структура которой представлена на рис. 2.9. В основном, ЭС содержит те же обязательные функциональные элементы, что и любая САР.

Рис. 2.9 Структура экстремальной системы

В частности, на рис. 2.9:

ИУ – исполнительное устройство,

УПУ – усилительно-преобразовательное устройство,

ИОЭ – измеритель отклонения от экстремума.

Основной интерес представляет ИОЭ.

Пусть исходное расположение статистической характеристики объекта задано кривой 1 на рис. 2.10, которая имеет максимальное значение при . Пусть далее произошло смещение характеристики по оси и значение упало с до .

При этом ясно, что измеряя только и нельзя определить направление смещения.

Илон Маск рекомендует:  Что такое код ldap_count_entries

А вот если бы мы знали еще и скорость , то проблема была бы решена.

Из рисунка 2.11 следует, что закон экстремального управления должен удовлетворять условию

при поиске максимума.

Таким образом, чтобы принять решение о том, куда двигаться, нужно менять и определять .

Отсюда следует правило: чтобы определить направление движения к экстремуму необходимо изменить входную величину и проанализировать реакцию на это изменение.

В отличие от обычных САР управление в ЭС носит дуальный характер, т.е. служит и для определения направления движения и для осуществления самого движения к экстремуму. Поэтому его часто делят на два вида – пробное и рабочее. Эти движения связаны между собой по- разному. Можно выделить три случая.

1) Пробное и рабочее движения разделены.

2) Пробное и рабочее движения совпадают.

3) Пробное и рабочее движение существуют одновременно.

Типы экстремальных систем

Замечание.

Градиентом называют векторную функцию скалярного аргумента. Компонентами вектора градиента являются частные производные аргумента по пространственным координатам. Градиент переменной записывается .

Обычно для определения проекций градиента используется следующий прием .

Шаговые ЭС.

Как уже отмечалось, для определения направления движения к экстремуму нужно знать . В шаговых ЭС бесконечно малые и заменяются малыми конечными приращениями и . Соответственно .

Алгоритм включает следующие шаги:

● по отношению этих приращений определяем рабочие точки относительно экстремума.

Существует 2 типа ШЭС:

а) с разделенными пробными и рабочими шагами, как это показано на рис. 2.15,

б) с совмещенными пробными и рабочими шагами.

Основной элемент ШЭС – устройство определяющее приращение входной или выходной величины.

Техническая реализация может быть весьма разнообразной. Чтобы повысить помехозащищенность и улучшить работу шаговой системы, часто используют дискретные системы шагового типа, в которых используют импульсные элементы, как это показано на рис. 2.16, 2.17.

Рис. 2.16 ШЭС с импульсными элементами.

Достоинства ШЭС.

● Очень удобно при регулировании медленно протекающих процессов. Вместо медленного изменения управляющего воздействия использована импульсная перестановка управляющего элемента.

● Хорошо работают с объектами с запаздыванием

Многомерные ЭС

Многомерные ЭС предполагают наличие объекта управления с экстремальной характеристикой, состояние которого зависит от нескольких входных переменных. На рис. 2.27 показана общая структура многомерных ЭС.

Рис. 2.27. Структура многомерной ЭС

Особенности данной системы связаны с блоками УПУ и Изм.У.

Пусть имеем зависимость . Изобразим на плоскости линиями уровня для значений …

Рис. 2.28 Постановка задачи двумерного экстремального поиска

Пусть начальная точка состояния системы соответствует . Алгоритм поиска может быть следующим.

: а) получить информацию о поведении функции в окрестности рабочей точки;

б) организовать движение системы (формулирование управляющих воздействий) в требуемом направлении.

Градиентные методы

Среди детерминированных способов наиболее эффективными в системах адаптивного управления являются градиентные методы. Градиентные методы основаны на использовании градиента целевой функции. Указанные методы носят итеративный характер, так как компоненты градиента являются, как правило, нелинейными функциями управляемых переменных.

Основная идея всех градиентных методов состоит в том, чтобы двигаться к минимуму в направлении наиболее быстрого убывания функции, которое определяется антиградиентом. Эта идея может реализоваться, например, следующим образом.

Выберем каким-либо способом начальную точку, вычислим в ней градиент рассматриваемой функции и сделаем небольшой шаг в обратном, антиградиентном направлении. В результате мы придем в точку, в которой значение функции будет меньше первоначального. В новой точке повторим процедуру: снова вычислим градиент функции и сделаем шаг в обратном направлении. Продолжая этот процесс, мы будем двигаться в сторону убывания функции.

Наглядной интерпретацией задачи градиентного спуска можно считать положение человека, который хочет максимально быстро спуститься на дно котловины, заросшей лесом, но видит перед собой лишь ограниченный участок местности. В такой ситуации логичным алгоритмом действия является движение в ту сторону, где местность наиболее круто идет вниз, т.е. в сторону антиградиента функции высоты.

Далее везде будем предполагать, что , существуют и непрерывны. Предполагается, что компоненты градиента могут быть записаны в аналитическом виде или с достаточно высокой точностью вычислены при помощи численных методов.

Замечание. В практических задачах найти значения производных целевых функций вида аналитически, как правило, не удается и их вычисляют приближенно:

Выбор величин приращений по координатам зависит от возможностей используемой ЭВМ и необходимой точности вычислений.

Все градиентные методы поиска минимума основаны на итерационной процедуре, реализуемой в соответствии с формулой

где – текущее приближение к решению ;

– параметр, регулирующий длину -го шага;

– направление поиска в — мерном пространстве управляемых переменных , .

Способ определения и на каждой итерации связан с особенностями применяемого метода.

Ранее уже отмечалось, что градиент функции в точке − это вектор

проекции которого являются производными по координатам и вычислены для . Длина вектора градиента

характеризует скорость возрастания функции в этой точке, а направление соответствует направлению быстрейшего возрастания функции. Антиградиент — это вектор такой же длины, направленный в противоположную сторону (рис. 2.29). В точке минимума градиент функции равен нулю.

Единичный вектор градиента определяется как

Рис. 2.29. Градиент и антиградиент функции

При поиске минимума каждая следующая точка поиска (каждый новый член минимизирующей последовательности) получается в результате перемещения из предыдущей точки по направлению антиградиента целевой функции по формуле

Если в результате этого перемещения наблюдается увеличение значения целевой функции, то значение рабочего шага поиска уменьшается. Поиск прекращается, когда выполняется необходимое условие , например, длина вектора градиента становится меньше требуемой точности:

Различают методы градиента с переменным шагом и с постоянным шагом (рис. 2.30). При использовании метода градиента с переменным шагом изменение значений производится согласно выражению

а останов поиска — при выполнении неравенства (2.2). При возникновении ситуации значение параметра h уменьшается, например, делится на число . Характер изменения значений , согласно (2.3), зависит от величины и знака соответствующих частных производных целевой функции.

Рис. 2.30. Методы с постоянным и переменным шагом

К недостаткам метода можно отнести то, что, во-первых, на каждом шаге необходимо определять значение градиента. Это может быть не просто, если градиент определяется экспериментально. Во-вторых, по мере приближения к точке абсолютные величины частных производных уменьшаются, следовательно, и шаг поиска является переменным – уменьшается по мере приближения к искомой точке. Такой характер поиска требует иногда весьма значительных затрат времени.

Второй из отмеченных недостатков может быть устранен применением метода градиента с постоянным шагом. Метод позволяет сократить затраты времени, но требует несколько большего объема вычислений при изменении значений аргументов целевой функции. Его основное соотношение:

Метод использует вектор градиента единичной длины, который определяет лишь направление градиента, поэтому движение по осуществляется с постоянной скоростью, зависящей от величины шага . Если изменение аргументов целевой функции в соответствии с (2.4) приводит к увеличению ее значения, параметр поиска уменьшается. Останов поиска по методу градиента с постоянным шагом осуществляется при выполнении неравенства .

Метод Коши (Наискорейшего спуска)

Вычисление градиента на каждом шаге, позволяющее все время двигаться в направлении наиболее быстрого убывания целевой функции, может в то же время замедлить вычислительный процесс. Дело в том, что подсчет градиента — обычно гораздо более сложная операция, чем подсчет самой функции, особенно если аналитическое выражение градиента отсутствует. Поэтому часто пользуются модификацией градиентного метода, получившей название метода наискорейшего спуска или метода Коши (рис.2.31).

Рис. 2.31. Иллюстрация к методу наискорейшего спуска

Согласно этому методу после вычисления градиента функции в начальной точке делают в направлении антиградиента не маленький шаг, а движутся до тех пор, пока функция убывает. Достигнув точки минимума на выбранном направлении, снова вычисляют градиент функции и повторяют описанную процедуру. При этом градиент вычисляется гораздо реже, только при смене направлений движения.

Хотя траектория ведет к цели не так быстро, как на рис. 2.30, экономия машинного времени за счет более редкого вычисления градиента может быть весьма существенной.

Метод может быть реализован в нескольких вариантах. Простейшим является использование формулы

для последовательного движения к экстремуму, пока будет выполняться условие . Нарушение данного условия означает прохождение точки минимума и говорит о том, что необходимо изменить направление движения. В достигнутой точке производится новый расчет вектора градиента и процесс повторяется.

Другой вариант состоит в том, что значение шага оптимизации вычисляется путем решения задачи минимизации вдоль направления с помощью того или иного метода одномерного поиска. Этот вариант реализации алгоритма более сложный, но обычно требует меньшего количества итераций.

Пусть функция дифференцируема по и вектор градиента может быть записан аналитически. Тогда поиск минимума функции с использованием процедуры одномерной минимизации включает следующие этапы.

Этап 1. Определение аналитических соотношений для вычисления градиента функции , длины вектора градиента и единичного вектора градиента .

Этап 2. Выбор исходной точки при (начальных значений аргументов функции).

Этап 3. Выбор шага a изменения координат текущей точки . Осуществляется из условия достижения экстремума функции одного аргумента в соответствии с уравнением

Корень этого уравнения, соответствующий минимуму функции , обозначим .

Этап 4. Следующее приближение вычисляется по формуле

Этап 5. Производится возврат к этапу 3.

В результате формируется последовательность приближений . Вычислительный процесс заканчивается, когда будет достигнута точка , в которой оценка градиента будет равна нулю (коэффициенты функции отклика становятся незначимыми).

Пример. Выполнить шаг наискорейшего спуска для функции вида

Решение.

Этап 1. Общий вид градиента функции :

Длина вектора градиента:

Этап 2. Выбор начальной точки, например .

Этап 3. Вычисление координат единичного вектора градиента

Координаты точки при движении по направлению вектора

Запишем выражение для функции у в точке как функцию от :

Этап 4. Выбор шага а изменения координат текущей точки. Найдя производную от по в точке и приравняв ее к нулю получим . Следовательно, шаг .

Этап 5. Делаем шаг в направлении антиградиента. Координаты точки после выполнения первого шага наискорейшего спуска по формуле

Аналогично выполняется следующий шаг наискорейшего спуска.

Рассмотренный алгоритм применяют только для нелинейныхфункций. Если функция отклика является линейной, то выбор оптимального значения параметра a невозможен. В этом случае шаг выбирается исходя из эвристических предположений исследователя о виде функции отклика.

Шаг 1.

При вводятся исходные данные .

Шаг 2.

Осуществляется циклический по покоординатный спуск из точки по формуле:

Шаг 3.

Если , то поиск минимума заканчивается, причем:

Иначе и переходим к шагу 2.

Если же шаг áк выбирается из условия минимума функции

то мы получаем аналог метода наискорейшего спуска, называемый обычно методом Гаусса – Зейделя.

Шаг 1.

При вводятся исходные данные .

Шаг 2.

Осуществляется циклический по покоординатный спуск из точки по формулам:

где является решением задачи одномерной минимизации функции:

Если , то поиск минимума заканчивается, причем:

Иначе и переходим к шагу 2.

Методы случайного поиска

При определенных условиях методы случайного поиска могут оказаться более эффективными, чем регулярные. Рассмотрим некоторые наиболее распространенные методы случайного поиска.

БАС с эталонной моделью

БАС с использованием анализатора характеристик требует наличия специальной процедуры (программной, аппаратной) определения характеристик, что усложняет систему и увеличивает время самонастройки. Вместе с тем, если есть возможность построить модель, описывающую желаемое поведение системы, уже по разности выходных сигналов модели и реальной системы можно судить о настройке регулятора и использовать эту разность для целенаправленной коррекции параметров.

К наиболее популярным в классе АС прямого действия относятся АС с эталонной моделью, функциональная схема которых представлена на рис. 4.5.

К достоинствам этого типа систем можно отнести:

● Формирование алгоритмов адаптации на основании измеряемых (а не вычисляемых) величин и относительная простота реализации;

● Возможность исключения пробных движений.

ЭМ может использоваться для решения следующих задач:

● Формирование эталонной траектории, реализующей желаемые динамические и статические характеристики;

● Формирование желаемой параметрической модели основного контура;

● Обучение регулятора адаптаций с помощью изменяемой ЭМ, что позволяет унифицировать алгоритмы адаптивного управления для изменяющихся ситуаций;

● Адаптивное управление по неполным данным на основе использования наблюдателей состояния;

● Восстановление работоспособности системы.

Адаптивные системы управления с эталонной моделью содержат динамическую модель системы, обладающую требуемым качеством и называемую эталонной моделью. Адаптивная система управления с эталонной моделью (ЭМ), кроме основного контура, содержащего регулятор (Р) и объект (О), включает контур с ЭМ и вычислительно-исполнительное устройство (ВИУ). Эталонная модель вырабатывает желаемый (эталонный) выходной сигнал. Эталонная модель и основной контур соединены параллельно.

Рис. 4.5. БАС с эталонной моделью

Вычислительно-исполнительное устройство (его также называют механизмом адаптации) обрабатывает разностный сигнал (разность между фактическим и эталонным сигналами) и подает его на алгоритм адаптации АА, который производит подстройку параметров регулятора. Выбор эталонной модели является частью процесса синтеза адаптивной системы управления.

Эталонная модель должна удовлетворять двум требованиям:

● с одной стороны, она должна отражать все требования к качеству синтезируемой системы,

● с другой стороны, эталонная реакция должна быть достижима для основного контура.

Последнее требование накладывает ограничения на структуру эталонной модели, определяемой предполагаемой структурой основного контура.

Регулятор должен обладать идеальной следящей способностью. Другими словами, закон (алгоритм) управления должен быть таким, чтобы существовали такие значения его параметров, называемые идеальными, при которых передаточная функция основного контура относительно задающего воздействия и выхода равна передаточной функции эталонной модели. Принцип работы адаптивной системы с ЭМ состоит в том, чтобы адаптор обеспечивал сходимость к нулю ошибки слежения — разность между выходными сигналами основного контура

Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ — конструкции, предназначен­ные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой.

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.

Адаптивная модель характеристика

С. П. Евсеев Департамент науки, инновационной политики и образования Министерства спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации, Россия

Рассмотрены особенности, задачи, функции и направления развития адаптивного спорта в современном обществе. Описаны три основные направления развития адаптивного спорта: паралимпийское, сурдлимпийское и специальное олимпийское движения. Принципиальное значение имеет выделение, определение и рассмотрение сущности моделей соревновательной деятельности в адаптивном спорте — традиционной (используемой в олимпийском, паралимпийском и сурдлимпийском спорте) и нетрадиционной (используемой в специальном олимпийском спорте).

Представлены классификация лиц, занимающихся адаптивным спортом, принципы, виды, система организации и проведения медицинской и спортивно-функциональной классификаций.

Рассмотрен ряд программ специального олимпийского движения: «Объединенный спорт», «Специальная программа — приСОЕдиняйтесь!», программа тренировки двигательной активности лиц с тяжелыми умственными поражениями.

Выделены и описаны тенденции интеграции и дифференциации в адаптивном спорте.

В настоящее время человек, его культура, образование, научное развитие, здоровье, личностные качества рассматриваются не только как средство, инструмент той или иной деятельности по преобразованию природы и общества, но прежде всего как цель, результат, смысл этих преобразований и существования самого общества. Это обусловлено сменой парадигмы развития общества на новую концептуальную систему взглядов, в соответствии с которой именно ЧЕЛОВЕК со всеми его уникальными свойствами и особенностями образует центр теоретического осмысления социальных явлений. В свою очередь, такая переоценка роли личности в развитии общества связана с происходящими процессами гуманизации, демократизации, либерализации, увеличения гласности.

Именно эти процессы вскрыли одну из самых сложных проблем современности — проблему инвалидности, привлекли к ней внимание политиков, ученых, общественных деятелей, работников средней и высшей школы.

Проблема инвалидности — это проблема мирового масштаба, существующая во всех странах независимо от уровня их экономического развития. Причем по проводимой тем или иным государством социальной политике относительно инвалидов судят о его цивилизованности. Наблюдающийся рост инвалидности населения в большинстве стран мира связан с усложнением производственных процессов, увеличением количества и интенсивности транспортных потоков, возникновением военных конфликтов и террористических актов, ухудшением экологических факторов, сокращением двигательной активности и увеличением фармакологических средств коррекции состояния здоровья человека и с целым рядом других причин. Все это приводит к необходимости разработки комплексных мер по социальной защите данной категории населения, создания условий для их социальной реабилитации и интеграции.

Важную роль в решении этой проблемы играет адаптивный спорт.

Особенности, задачи, функции и направления развития адаптивного спорта

Особенности адаптивного спорта

Адаптивный спорт предназначен для удовлетворения комплекса потребностей человека с отклонениями в состоянии здоровья, главными из которых являются самоактуализация, максимально возможная самореализация своих способностей и сопоставление (сравнение) их со способностями других людей, имеющих подобные проблемы со здоровьем (ампутации конечностей, травмы спинного мозга, повреждения центральных механизмов управления движениями, зрения, слуха, интеллекта и др.). Кроме того, в число ведущих потребностей этого комплекса входят потребности общения (коммуникативной деятельности), преодоления отчужденности, выхода за пределы замкнутого пространства своей квартиры, в более обобщенном выражении социализации и социальной интеграции. Отличительными чертами адаптивного спорта являются следующие.

В качестве основной установки деятельности в адаптивном спорте выступает стремление к максимально возможному достижению, к рекорду. Ключевым здесь является слово «рекорд», понимаемое в широком смысле: вначале повышение собственных показателей и показателей сверстников из учреждения, в котором обучаются занимающиеся адаптивным спортом, затем установление рекорда региона, страны, континента и мира.

Именно эта установка на рекордное достижение является главным отличием адаптивного спорта от других видов адаптивной физической культуры. Если занятия адаптивным спортом начинаются в раннем возрасте, эта установка проявляется у тренера (иногда родителей детей) и лишь в процессе формирования личности ребенка становится главным звеном его потребностно-мотивационной сферы.

Отличительной чертой адаптивного спорта является обязательность соревнований | процедуры сопоставления достижений различных людей; процедуры публичной, строго регламентированной соответствующими правилами. Без соревнований спорт вообще невозможен, так как именно здесь определяются и утверждаются рекордные достижения атлетов.

Главной особенностью адаптивного спорта является система классификации спортсменов, распределение их на классы для участия в соревновательной деятельности. Такое распределение осуществляется по двум направлениям — медицинскому, основанному на определении у спортсменов «остаточного здоровья» (или степени имеющегося поражения функций), и по спортивно-функциональному, предполагающему разделение участников состязаний на классы с учетом спецификации двигательной деятельности в каждом конкретном виде спорта.

Цели и задачи адаптивного спорта

Главной целью адаптивного спорта является максимально возможная самореализация инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья в социально приемлемом и одобряемом виде деятельности, повышение их реабилитационного потенциала и уровня качества жизни и, как следствие, — социализация и последующая социальная интеграция данной категории населения, которые должны осуществляться не только на приспособлении этих людей к нормам и правилам жизни здоровых сограждан, но и с учетом их собственных условий.

Для самих занимающихся основная цель участия в адаптивно-спортивной (учебнотренировочной и соревновательной) деятельности состоит в приобщении их к общественно-историческому опыту в данной сфере, освоении мобилизационных, технологических, интеллектуальных и других ценностей спортивной культуры.

Демонстрация выдающихся достижений спортсменов-инвалидов, особенно если им удается установить рекорды мира или Паралимпийских игр, является мощным средством формирования активной жизненной позиции, установок на здоровый образ жизни, интересов и потребности в собственном физическом совершенствовании не только у инвалидов и лиц с устойчивым ограничением физических возможностей, но и у здоровых людей, ведущих пассивный образ жизни, имеющих вредные привычки.

Конкретизация целей адаптивного спорта позволяет уточнить его основные задачи, которые решаются в контексте коррекционной, компенсаторной и профилактической работы с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья:

  • овладение высоким уровнем спортивного мастерства в избранном виде двигательной деятельности и достижение максимального (рекордного) результата в конкретном виде адаптивного спорта;
  • формирование спортивной культуры инвалида, приобщение его к общественно-историческому опыту в данной сфере;
  • освоение мобилизационных, технологических, интеллектуальных, двигательных, интеграционных и других ценностей спортивной культуры (например, наиболее эффективно формирующиеся в адаптивном спорте мобилизационные ценности способствуют рациональной организации своего стиля жизни, проявлению внутренней дисциплины, собранности, быстроте оценки ситуации и принятия решения, настойчивости в достижении цели);
  • освоение характерных для адаптивного спорта социальных ролей и функций (участие в работе общественной организации, федерации, клуба, ассоциации, выполнение функции судьи, помощника тренера, организатора соревнований и т.п.);
  • повышение уровня качества жизни лиц с ограниченными возможностями.

Одним из определяющих условий для успешного решения перечисленных задач является распространение основных положений системы дополнительного образования спортивной направленности на детей-инвалидов и детей с устойчивыми ограничениями физических возможностей. Имеется в виду обеспечение возможностей для детей-инвалидов заниматься в детско-юношеских спортивных школах и подобных учреждениях: как за счет открытия специализированных детско-юношеских спортивно-адаптивных школ, так и включения отделений адаптивного спорта в обычные детско-юношеские спортивные школы.

Основные функции адаптивного спорта

Сущность адаптивного спорта выдвигает на одно из первых мест спортивную и оздоровительную функции. Поскольку соревнования — это всегда соперничество, конкуренция в проявлении физических кондиций, технического и тактического мастерства, мобилизации и саморегуляции своего состояния, данная функция адаптивного спорта позволяет сформировать у спортсменов очень важные для жизни свойства личности.

Стремление к максимальному результату, необходимость выполнять предельные и околопредельные нагрузки предполагают самое пристальное внимание к развитию всех морфофункциональных систем организма и его психических свойств. Это, безусловно, выводит в число наиболее приоритетных для адаптивного спорта развивающую функцию.

Формирование знаний, умений и навыков, необходимых для полноценной реализации технической, физической, тактической, психологической, интеллектуальной (теоретической) и интегральной подготовки спортсмена, самым тесным образом связано с образовательной функцией. В отличие от обычных спортсменов, лица, занимающиеся адаптивным спортом, должны овладеть огромным объемом знаний о рациональном построении спортивной техники и тренировочного процесса в целом, планировании нагрузок, тактики ведения спортивной борьбы, правилах соревнований, динамике функциональной подготовленности и т.д. и т.п., причем с учетом всех своих проблем: особенностей дефекта и его влияний на все перечисленные факторы, своего класса в спортивно-функциональной классификации, особенностей соревнований по правилам гандикапа (с форой).

Все это становится возможным при наличии четко выраженной потребности в самоактуализации, сформированных мотивах и ценностных ориентациях, как отражение внутренних установок и желаний людей к столь сложному и напряженному процессу самосовершенствования. Поэтому ценностноориентационная функция играет в адаптивном спорте важную роль.

Воспитательные воздействия, оказываемые на занимающихся адаптивным спортом тренером-преподавателем, родителями, способствуют формированию соответствующих внутренних установок и желаний. Как уже отмечалось, очень важен пример людей, имеющих аналогичные проблемы со здоровьем и добивающихся выдающихся достижений в адаптивном спорте и соответствующего признания в обществе, включая присвоение им спортивных разрядов и званий, правительственных наград, денежных вознаграждений. Данные примеры убедительно подтверждают существенную роль воспитательной функции в адаптивном спорте. Причем именно в этом виде спорта необычайно велика роль самовоспитания.

Формирование умений и навыков самоорганизации, самодисциплины, самообладания, самооценки, самоконтроля, самовнушения, саморегуляции и т.п. — непременная и важнейшая часть работы спортсмена-инвалида, без которой достичь серьезных результатов в этом виде деятельности невозможно.

Многообразие и исключительная сложность задач, решаемых в адаптивном спорте, приводит к выводу о большей значимости в этой разновидности спорта творческой функции. Здесь без творчества невозможно разработать и освоить индивидуальную спортивную технику и тактику, приспособленные к дефекту, сопутствующим заболеваниям и вторичным отклонениям; сконструировать и изготовить вспомогательные технические средства и тренажеры для обучения двигательным действиям, развития и совершенствования физических качеств и способностей; подобрать оптимальные для конкретного состязания нагрузки и программу эффективных лечебно-восстановительных и профилактических мероприятий и т.п.

Очень важно подчеркнуть, что в творческом процессе решения перечисленных проблем должны принимать участие не только сам спортсмен и тренер-преподаватель по конкретному виду адаптивного спорта, но и врач, психолог, физиотерапевт и другие специалисты в этой сфере. Кстати говоря, именно врач, работающий в адаптивном спорте, является ответственным за реализацию профилактической функции.

Адаптивный спорт представляет собой уникальные возможности для социализации и социальной интеграции. Например, в системе дополнительного образования ребенку с отклонениями в развитии предоставляется возможность выбора, исходя из своих задатков и склонностей, вида адаптивного спорта, занятие которым возможно только при наличии желания занимающегося. Все это раскрепощает детей, позволяет отвлечься от своих проблем, с головой погрузиться в творческую деятельность, постоянно взаимодействуя и контактируя со здоровыми сверстниками, тренерами, зрителями, работниками учреждений дополнительного образования, спортивных клубов инвалидов и другими людьми. Поэтому интегративная функция в адаптивном спорте столь заметна и важна.

Основные направления развития адаптивного спорта

В настоящее время в мировом сообществе сложилось несколько направлений функционирования адаптивного спорта. Наибольшее распространение и признание мировой общественности получили три из них: паралимпийское, сурдлимпийское и специальное олимпийское.

В качестве квалификационного признака выделения этих видов до 1986 г. выступали нозологические группы (виды заболеваний, инвалидности) участвующих в них спортсменов. Так, в паралимпийском движении принимали участие лица с поражениями опорно-двигательного аппарата и зрения; в сурдлимпийском — слуха; в специальном олимпийском — с поражением интеллекта. Эти направления адаптивного спорта курируют: Международный паралимпийский комитет (IPC), Международный спортивный комитет глухих (CISS) и Международная организация Специальной олимпиады (SOI) (рис. 1).


Однако огромный социализирующий потенциал адаптивного спорта, его оздоровительное влияние на организм занимающегося привели к тому, что он стал активно использоваться лицами с ограниченными физическими и психическими возможностями других нозологических групп. Отсюда, как следствие, развиваются и другие направления адаптивного спорта: среди трансплантантов (лиц, перенесших операции по пересадке с последующим приживлением тканей и органов), среди лиц, перенесших инфаркт миокарда, и некоторых других. Однако количество стран, развивающих эти и другие направления адаптивного спорта, и самих участников не очень велико. По крайней мере, совершенно не сравнимо с тремя его основными направлениями — паралимпийским, сурдлимпийским и специальным олимпийским.

Паралимпийское направление, до 1986 г. охватывающее лиц с поражением опорнодвигательного аппарата и зрения, включило в себя четыре группы инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата и одну -незрячих ) (рис. 2):

1) лица с врожденными или приобретенными ампутациями конечностей;

2) лица, отнесенные медицинской классификацией к категории «прочие» (лица с анкилозами, артритами или артрозами больших суставов, болезнью Бехтерева, синдромом Барре-Гуилайна с постоянным парезом (параличом) рук, врожденными повреждениями опорно-двигательного аппарата (ар-трогруппоз), хондродистрофией (недоразвитостью), дисмелией, фокомелией (если не отнесены к ампутантам), обширным идиопатическим сколиозом или позвоночным анкилозом и др.);

3) лица с церебральными параличами (с нарушениями мозговой двигательной системы, в частности, с последствиями детского церебрального паралича);

4) лица с повреждениями спинного мозга (с последствиями травм позвоночника и спинного мозга);

5) лица с частичной и полной потерей зрения. Организацию работы в области адаптивного спорта (организацию проведения международных соревнований, составление календаря международных соревнований, подготовку к участиям в Паралимпийских играх и др.) для лиц первой и второй группы осуществляет Международная федерация инвалидов (для лиц с физическими недостатками) (ISOD); для лиц третьей группы — Международная ассоциация спорта и отдыха для спортсменов с церебральным параличом (с нарушениями мозговой двигательной системы) (CP-ISRA); для четвертой — Международная спортивная федерация лиц с повреждениями спинного мозга (с последствиями травм позвоночника и спинного мозга) или Международная Стоук-Мэндвильская спортивная организация колясочников (ISMWSF); для пятой — Международная спортивная ассоциация слепых (IBSA).

В 1986 г. произошло знаменательное событие для международного адаптивного спорта: была создана вторая международная спортивная организация, курирующая занятия двигательной и спортивной деятельностью лиц с поражением интеллекта — Международная спортивная федерация для людей с нарушениями интеллекта (INAS-FID).

До 1986 г. людьми с поражением интеллекта в области адаптивного спорта занималась только Международная организация Специальной олимпиады — Special Olympics International — SOI, которая разработала свою философию и модель соревновательной деятельности для таких спортсменов, существенно отличающуюся от философии и модели соревнований, принятых в олимпийском и паралимпийском движениях. Именно поэтому международные соревнования по программе Специальной олимпиады всегда проходили отдельно от соревнований по паралимпийским видам спорта.

В отличие от SOI, организация INAS-FID предлагает лицам с умственной отсталостью тренироваться и участвовать в соревнованиях, используя существующую модель спортивных соревнований для здоровых спортсменов-олимпийцев, паралимпийцев и сурдлимпийцев (см. рис. 2). INAS-FID является членом Международного паралимпийского комитета, проводит свои чемпионаты мира по отдельным видам спорта, ее члены принимали и будут принимать участие в Паралимпийских играх (за исключением игр в Солт-Лейк-Сити в 2002 г., Афинах в 2004 г., в Турине в 2006 г., в Пекине в 2008 г. и в Ванкувере в 2010 г.).

Все это привело к тому, что лица с одной и той же патологией могут заниматься под кураторством разных организаций и использовать разные модели соревновательной деятельности, что, в свою очередь, актуализировало проблему классификации направлений (видов) адаптивного спорта. Теперь классификационный признак разделения направлений адаптивного спорта на группы — нозология, вид заболевания, инвалидности спортсмена — оказался недостаточным. Спортсмены с поражением интеллекта теперь могут представлять разные направления адаптивного спорта — паралимпийское и специальное олимпийское.

Таким образом, современное состояние адаптивного спорта в мире требует введения еще одного основания для разделения направлений адаптивного спорта на группы (классы). Этим основанием (классификационным признаком) является модель соревновательной деятельности, реализуемая в том или ином направлении адаптивного спорта.

Исходя из принятой модели соревновательной деятельности (или организации соревнований и награждении победителей), все направления (виды) адаптивного спорта разделяются на две крупные группы:

  • виды адаптивного спорта, использующие традиционную модель соревновательной деятельности (которая применяется у здоровых спортсменов и у спортсменов-инвалидов: паралимпийцев, сурдлимпийцев и др.);
  • виды адаптивного спорта, использующие нетрадиционную модель соревновательной деятельности (которая применяется у «специальных спортсменов» — лиц с поражением интеллекта, выступающих по программе Специальной олимпиады).

Модели соревновательной деятельности в адаптивном спорте

Соревнование является функциональным и структурным ядром спорта, без которого он теряет свою сущность, смысл, специфику. Соревнование, которое реализуется в соревновательной деятельности, выполняет ряд функций, главными (первичными) из которых являются определение победителя и призеров состязаний, фиксация рекорда, выявление иерархии мест (ранга) участников состязаний.

Но соревнования в спорте — это не только определение победителей, но также социальная оценка спортивных результатов и достижений спортсменов, что находит свое отражение в моделях соревновательной деятельности в адаптивном спорте.

Традиционная модель

Главной целью, конечным результатом адаптивного спорта являются социализация и социальная интеграция инвалидов и лиц с устойчивыми отклонениями в состоянии здоровья.

Исходя из этого, организаторы паралимпийского, сурдлимпийского спорта и спорта лиц с поражением интеллекта по версии INAS-FID в качестве важнейшего условия социализации и социальной интеграции участников соревнований выдвигают условие использования той же модели (системы) соревнований, которую используют здоровые спортсмены как на крупнейших международных соревнованиях — Олимпийских играх, первенствах, чемпионатах и кубках мира, так и на региональных и национальных соревнованиях различного уровня.

Именно в этом случае, с их точки зрения, происходит реальное включение человека

с ограниченными физическими возможностями в жизнь общества, усвоение опыта этой жизни, образцов поведения, социальных норм, ролей и функций, вхождение в социальные группы и свойственные им отношения. При этом, например, для организаторов паралимпийского движения принципиальными являются также вопросы использования тех же спортивных сооружений, мест проживания спортсменов-инвалидов (например, Олимпийская деревня, преобразующаяся в этом случае в Паралимпийскую), питания, получения медицинской помощи, проведения досуга; участие в торжественных церемониях награждения победителей с поднятием флага страны, открытия и закрытия игр и т.д. и т.п., которые имеют место у здоровых спортсменов, например, на Олимпийских играх. Более того, даже ставится вопрос о совмещении по времени Олимпийских и Паралимпийских игр, которые в настоящее время проводятся поочередно | вначале Олимпийские, а через две-три недели Паралимпийские игры.

Модель (систему) соревновательной деятельности, используемую в настоящее время здоровыми спортсменами, назовем традиционной моделью соревнований. Отметим отличительные черты этой модели.

Во-первых, самое главное в любом соревновании на основе этой модели — это определить победителя (чемпиона) и призеров, занявших второе и третье места. Причем практически во всех видах спорта принципиально важно определить лучшего спортсмена или команду, четко расставить по местам призеров состязаний. Даже в том случае, когда они показали одинаковый результат, вводятся дополнительные критерии, показатели для выявления победителя. Например, при равенстве очков, набранных командами в соревнованиях по футболу, учитывается разница забитых и пропущенных голов, результаты игр между этими командами и т.п. Более того, когда и по дополнительным критериям не удается определить победителя, назначается дополнительная встреча с серией пенальти. В легкой атлетике используются точнейшие способы оценки результата, например, в беге (фотофиниш), номер попытки достижения лучшего результата, например, в прыжках в высоту или длину и т.д. и т.п. Ситуации, когда спортсмены демонстрируют абсолютно одинаковые результаты и, естественно, получают медали одинакового достоинства, воспринимаются как исключения и, как правило, нежелательны.

Во-вторых, важнейшей функцией соревнований, особенно крупных, международных, на основе традиционной модели является также регистрация с последующим утверждением рекорда, абсолютно лучшего результата вообще или регионального, национального, данных соревнований и других уровней. Это, кстати, предъявляет повышенные требования к средствам и службам обеспечения соревнований (например, требования к точности регистрирующей результат соревнований аппаратуры, требование определения скорости ветра в некоторых легкоатлетических дисциплинах и т.п.).

И, наконец, в-третьих, традиционная система соревнований предусматривает обязательное распределение (ранжирование) каждого участника на основе показанных спортивных результатов от лучшего к худшему. Таким образом, традиционная модель соревнований определяет не только победителя — лучшего, но и проигравших — худших.

Это — аспекты, касающиеся собственно процессуальной стороны соревнований, ее главной (первичной) функции.

Группа аспектов, связанных с социальной оценкой результатов соревновательной деятельности, также имеет в традиционной ее модели свои особенности.

Прежде всего, следует отметить экономический аспект традиционной системы соревнований. Сегодня стало нормой внесение финансового взноса за участие спортсмена, особенно в международных соревнованиях. За победу на крупных международных соревнованиях, включая занятие второго и третьего места, спортсмены получают солидные финансовые выплаты. В некоторых видах спорта — это прямые выплаты, которые осуществляют организаторы соревнований (так называемый призовой фонд, достигающий в некоторых видах спорта сотни тысяч долларов).

За победу на Олимпийских и Паралимпийских играх, например, российские спортсмены получают материальное вознаграждение от Правительства Российской Федерации и дополнительно — от органов государственной власти регионов, которые он

Билет №15: Адаптивные организационные структуры, их основные типы

Читайте также:

  1. Cелекции, ее задачи и основные направления
  2. Cущность организации и ее основные признаки
  3. I. Основные права граждан
  4. II. НЕОФРЕЙДИЗМ: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА, ОСНОВНЫЕ ПРЕДСТАВИТЕЛИ
  5. OW — one way-билет в одну сторону
  6. VI Организационные структуры и службы маркетинга
  7. А Основные положения расчета
  8. А. Основные задачи внешней политики России во второй половине XVIII в.
  9. А. ОСНОВНЫЕ ТИПЫ МОРСКИХ ВОДОЕМОВ
  10. Адаптация как механизм взаимодействия человека с окружающей средой. Виды адаптации. Адаптивные типы людей. Адаптация и акклиматизация.
  11. Адаптивные алгоритмы сжатия. Кодирование Хаффмена
  12. Адаптивные структуры управления

Адаптивный (органический) тип организационных структур управления имеет сравнительно недолгую историю и возник как антипод бюрократическому типу структур, модели которых перестали удовлетворять многие предприятия, испытывающие необходимость в более гибких, т.е. приспосабливающихся к любым условиям, организационных структурах. Как органические вещества адаптируются (приспосабливаются и выживают) в крайне неблагоприятных природных условиях, так и адаптивные (органические) организационные структуры должны быть схожими по содержанию, т.е. соответствовать своему названию.

Поэтому главным свойством структур, известных в практике управления как гибкие, адаптивные, или органические, является присущая им способность сравнительно легко менять свою форму, приспосабливаться к новым условиям, органически вписываться в систему управления. Эти структуры ориентируются на ускоренную реализацию сложных программ и проектов в рамках крупных предприятий и объединений, целых отраслей и регионов. Они формируются на временной основе, т.е. на период выполнения проекта, программы, решения проблемы или достижения поставленных целей. Любой, сколько-нибудь значительный инновационный процесс неизбежно разрушает сложившиеся в организации структуры, заставляет принимать нетрадиционные решения, ломает привычную регламентацию, вносит растерянность и неопределенность в хорошо отработанный в течение длительного времени механизм хозяйствования.

Адаптивная (органическая) структура может быть рекомендована для весьма неустойчивых обстоятельств. Она характерна для системы рыночных отношений. Для нее типичны гибкая и достаточно неформальная структура организации: функции в такой структуре постоянно меняются и приспосабливаются к обстоятельствам, члены руководства обладают определенной степенью автономии.

Деятельность адаптивной (органической) структуры основана на единстве целей и доверии между сотрудниками. Ее формирование связано со становлением нового технологического уклада и является важнейшим нововведением в экономике развитых стран, способствующим освоению информационных технологий, отличающихся высокой изменчивостью, что почти невозможно в организациях с жесткой специализацией управленческих функций и строгим соблюдением субординации в рамках сложившейся иерархии.

Новый подход к типам структур управления отвергает представление об эффективности «организованного предприятия», работающего с четкостью часового механизма. Исследователи и сторонники адаптивной модели считают, что постепенно вырисовывается иной тип организации, в которой импровизация ценится наравне с прогнозированием. Организации предпочитают находить новые пути для достижения целей, а не цепляться за старые, в них больше ценятся дискуссии, чем успокоенность, и поощряются сомнения и противоречия, а не слепая вера в авторитеты. К преимуществам структуры адаптивного типа относятся такие ее принципиальные отличия от традиционной бюрократической иерархии, как более высокая гибкость, меньшая связанность правилами и нормами, использование в качестве базы группового метода организации труда.

Разновидностями этого типа структур являются проектные, матричные, параллельные и бригадные организации управления.

^ Проектные структуры формируются при разработке организацией проектов, под которыми понимаются любые процессы целенаправленных изменений в системе, например модернизация производства, освоение новых изделий технологий, строительство объектов и т.п. Управление проектом включает определение его целей, формирование структуры, планирование и организацию выполнения работ, координацию действий исполнителей.

Одной из форм проектного управления является формирование специального подразделения — проектной команды, работающей на временной основе. В ее состав обычно включают необходимых специалистов, в том числе и по управлению. Руководитель проекта наделяется так называемыми проектными полномочиями. К ним относятся ответственность за планирование проекта, составление графика и ход выполнения работ, расходование выделенных ресурсов, в том числе и за материальное поощрение работающих. В связи с этим большое значение придается умению руководителя сформировать концепцию управления проектом, распределить задачи между участниками команды, четко определять приоритеты и ресурсы, конструктивно подходить к разрешению конфликтов. По завершении проекта созданная под него структура распадается, а сотрудники переходят в новую проектную структуру или возвращаются на свою постоянную работу (при контрактной работе — увольняются).

Такая структура обладает большой гибкостью, но при наличии нескольких целевых программ или проектов приводит к дроблению ресурсов и заметно усложняет поддержание и развитие производственного и научно-технического потенциала организации как единого целого. При этом от руководителя проекта требуется не только управление всеми стадиями жизненного цикла проекта, но и учет места проекта в сети проектов данной организации.

Для облегчения координации в организациях создаются штабные органы управления из руководителей проектов и используются так называемые матричные структуры.

^ Матричная структура представляет собой решетчатую организацию, построенную на принципе двойного подчинения исполнителей: с одной стороны, непосредственно руководителю функциональной службы, которая предоставляет персонал и техническую помощь руководителю проекта, а с другой — руководителю проекта (целевой программы), который наделен необходимыми полномочиями для осуществления процесса управления в соответствии с запланированными сроками, ресурсами и качеством. При такой организации руководитель проекта взаимодействует с двумя группами подчиненных: постоянными членами проектной группы и другими работниками функциональных отделов, которые подчиняются ему временно и по ограниченному кругу вопросов. При этом сохраняется их подчинение непосредственным руководителям подразделений, отделов, служб. На рис. 8.15 представлены два варианта матричной структуры со специально созданным центром управления проектами или целевыми программами (I) и без такового (II). Во втором отражены проектно-функциональные звенья, обозначенные овалом.

Переход к матричным структурам обычно охватывает не всю организацию, а лишь ее часть, при этом ее успех значительно зависит от того, в какой степени руководители проектов обладают профессиональными качествами менеджеров и могут выступать в проектной группе лидерами.

Однако из-за двойной бюрократизации управления от матричной структуры стали отказываться многие компании. Такая структура требует наличия большого количества руководящих постов и больших расходов на управление.

Разновидностью матричной структуры являются так называемые дуальные структуры. Они представляют комбинацию двух весьма противоречивых управленческих стилей. На основную структуру наслаивается ряд дополнительных в виде проектных групп, комитетов и т.д. Их функции заключаются в решении всех задач, которые плохо вписываются в стабильную линейную систему и затрудняют выполнение повседневной рутинной работы.

Показательным для этого многослойного организационного построения является комбинация фундаментальных структур (постоянно действующих организационных подразделений) с «мелкими» структурами (т.е. временными организационными подразделениями). Вторичные структуры быстро создаются и быстро распадаются. Работа в них носит более гибкий характер, чем в основной структуре. Однако и для дуальных структур характерна внутренняя «тяжеловесность». В некоторых фирмах в дополнение к вторичным создаются третичные структуры в виде контрольно-управляющих групп, руководящих комиссий. Таким образом, дуальные структуры автоматически превращаются в плюральные, состоящие из нескольких организационных слоев.

Анализ западных компаний показывает, что их организация управления базируется в основном на комбинации различных типов структур.

Генри Минцберг — автор идеи построения структур по принципу «доминирующее ядро» — предлагает пять типов таких организационных структур.

  1. ^ Простая структура. Доминирующее ядро — стратегическая вершина. Для такой структуры характерна высокая степень централизации. Структура подходит для создающихся небольших организаций с харизматическим типом власти.
  2. ^ Технократическая бюрократия. Доминирующее ядро совокупность органов, выполняющих одну строго определенную функцию управления (технократическая структура). Этот тип структур близок к веберовской бюрократии. Он характерен для крупных предприятий, где выполняются однородные виды работ в стабильных условиях хозяйствования с жестким контролем.
  3. ^ Профессиональная бюрократия. Ее ядро — специалисты в определенных областях, выполняющие сложные работы, которые трудно контролировать и фиксировать. Такая структура довольно демократична, но ей присуща сложность координации. Основа этой структуры — взаимное доверие руководителей и специалистов.
  4. ^ Дивизиональная структура. Ее ядро составляет средняя линия, которая управляется менеджерами в иерархии между высшим руководством и исполнителями через технократическую структуру. Такой тип структур характерен для крупных организаций с высокой степенью внутренней территориальной разобщенности.
  5. Адхократия. Данная структура родилась в противовес бюрократии. Здесь ключевое ядро — это специалисты, которые обеспечивают инновации и группируются на временной основе. Однако временный творческий коллектив, являющийся отражением адхократии, имеет тенденцию к превращению в бюрократическую структуру.

Рис. 8.15.Организационная структура матричного типа

^ Параллельные структуры характеризуются тем, что многие промышленные фирмы практикуют параллельный менеджмент, используя сбытовых и производственных руководителей на уровне как отдельной хозяйственной службы, так и предприятия в целом. Параллельно распределяется и персональная ответственность между руководителями.

Гибкие производственные структуры не «срабатывают», если остаются без изменения действующие системы планирования, контроля и распределения ресурсов, не вводятся новые условия материального стимулирования разработчиков, коль скоро консервируется стиль руководства и не поддерживается естественное стремление работников к саморазвитию. Это с особой наглядностью обнаруживается при анализе сущности еще одной разновидности органического типа структур, получившей название бригадной, или командной.

Основу бригадной структуры управления составляет групповая форма организации труда и производства, давно известная и во всем мире, и в нашей стране. Однако только в 1980-е гг. появилась и возможность, и необходимость в более полном использовании ее преимуществ, к которым относятся ускорение процессов, связанных с обновлением продукции н технологий, ориентация на относительно малоемкие рынки, повышение требований к качеству обслуживания потребителей. И, конечно, нельзя не учитывать жесточайшую конкуренцию за потребителя и рынки сбыта. Выход был найден как раз в формировании небольших мобильных команд (бригад), специализирующихся на удовлетворении той или иной потребности и полностью ответственных за результаты своей производственно-хозяйственной деятельности. Принципы, на которых строились эти бригады (и которые прямо противостояли основам командно-бюрократических управленческих структур), сводятся к следующему:

  • автономной работе бригады, обычно состоящей из рабочих, специалистов и управленцев;
  • предоставлению ей прав самостоятельного принятия решений и координации действий с другими бригадами, в том числе права привлечения сотрудников других бригад, если это необходимо для решения конкретных проблем (в результате чего нарушается тенденция к традиционному обособлению производственных, инженерно-технических, экономических и управленческих служб, сопрягаемая с появлением у них собственных интересов и целевых установок);
  • замене жестких связей бюрократического типа (основанных на жестких правилах, нормах и процедурах) на гибкие, обязательные для совместного решения конкретных вопросов.

Бюрократические и адаптивные организационные структуры управления обладают одновременно определенными достоинствами и недостатками. Но все по-своему хороши для конкретных производств, так, например, функциональная организация эффективна для фирм, производящих стабильный ассортимент потребительских товаров. Но она не особенно стимулирует предприимчивость и творчество, не очень быстро адаптируется и склонна упускать благоприятные возможности.

Дивизиональная структура может достаточно хорошо реализовывать основные цели бизнеса и обычно обладает большой стабильностью к адаптации. Однако ее подразделения со временем становятся слишком громоздкими и слабоуправляемыми.

Матричная структура формируется в противовес чрезмерно сложной структуре с множеством автономных подразделений. Она часто теряет склонность к нововведениям и быстро становится бюрократической, нетворческой организационной структурой.

Учитывая имеющиеся недостатки в структурах, известные американские экономисты Т. Питерc и Р. Уотермен в книге по менеджменту «В поисках эффективного управления. Опыт лучших компаний» (1986) предложили «гибридную» альтернативу всем этим формам, которая, по их мнению, должна отвечать трем главным требованиям: эффективности, регулярному обновлению и профилактики против «окостенения». Результирующая форма организации должна опираться на три «столпа» (опоры), каждый из которых отвечает одному из трех основных требований. Для того чтобы реагировать на требование обеспечения эффективности, имеется «столп устойчивости», чтобы осуществлять регулярное обновление — «столп предприимчивости», а преодолевать процесс «окостенения» и застоя — «столп ломки привычек». Трехстолповая модель развития организации представлена на рис. 8.16.

Анализ организационных структур показывает, что любая управленческая система должна создаваться на базе принципа многоаспектности. Лишь с помощью такой системы предприятию удается эффективно контролировать сложные рынки и рационально использовать ресурсы. При выборе многоаспектной системы управления разработчики должны ориентироваться на компетентность сотрудников организации и умение их работать в условиях сложной экономической ситуации.

У многих предприятий мало шансов выжить в будущем в их современном виде. Создатели западных управленческих систем подвергаются критике с разных позиций. Считают, что разработанные ими в годы благоприятной экономической конъюнктуры организационные структуры имеют разного рода излишества, которые снижают конкурентоспособность предприятий. Недостатки этих систем являются основной причиной рыночных неудач, так как они ориентированы не на внешнюю обстановку, а на внутренние проблемы. Громоздкие управленческие структуры возникали на вызов сложных, неоднородных рынков. Многоаспектный менеджмент с одновременным охватом проблем в области товара, технологии, клиентуры, регионов и других реализовывался с помощью дорогостоящей «сложной архитектуры» организационных построений. Каждый дополнительный иерархический уровень неизбежно вытекает из классической конструкторской формулы «многоаспектность требует сложности».

Разработка и внедрение новых структур управления стало характерной чертой последнего десятилетия XX в. В ходе этих экспериментов нередко используют самые разнообразные комбинации известных видов и типов структур, приспосабливаемых организациями к конкретным условиям их функционирования. Специалисты называют следующие требования к формированию будущих эффективных структур управления: сокращение уровней управления и размеров предприятий и укомплектование их более квалифицированным персоналом, быструю реакцию на изменения, создание условий для гибкой комплектации продукции и минимизацию запасов, организацию текущей работы, выдачу гарантий на запросы потребителей покупать лишь безупречную, высококачественную продукцию.

Рис. 8. 16.Трехстолповая модель развития организации

Уже в ближайшем будущем произойдет утверждение «сервисной экономики», что обеспечит процветание фирм с адекватной организационной структурой управления. Ученые должны опережать события и серьезно заниматься разработкой сервисных организационных структур, а также структур для бюджетных и внебюджетных организаций и малого бизнеса, чтобы предложить организаторам и менеджерам более современные структуры управления. Очевидно, что уже в начале XXI в. все коммерческие и некоммерческие организации столкнутся с большим разнообразием структур, где каждая из организаций может выбрать себе ту, которая будет отвечать ее потребностям.

Илон Маск рекомендует:  Что такое код msql_drop_db

(?) Вопросы и задания для повторения

  1. Дайте определение производственной структуры предприятия (фирмы). Выделите наиболее известные из них по степени важности.
  2. Рассмотрите особенности формирования и функционирования комплексной структуры и структуры предприятия, ориентированного на потребителя.
  3. В чем сущность организационной структуры управления предприятием, ее отличие от производственной структуры?
  4. Охарактеризуйте бюрократический (механический) тип организационных структур управления. Выделите основные принципы, составляющие модель рациональной бюрократии.
  5. Какие организационные структуры входят в состав бюрократической (механической)структуры управления?
  6. В чем особенности адаптивного (органического) типа организационных структур управления?
  7. В каких экономических условиях наиболее эффективно используются адаптивные (органические) структуры управления?
  8. Перечислите структуры управления, являющиеся разновидностью адаптивного типа структур.
  9. Дайте сравнительную характеристику механическим (бюрократическим) и адаптивным (органическим) структурам управления. Обозначьте их сходство и различие.
  10. Почему переход на новые структуры управления является объективной необходимостью в современных условиях?

Билет №16: Управление в организациях типа конгломерата. Формирование и усиление корпоративных структур — одна из важнейших тенденций развития экономики. Именно крупные структуры составляют своего рода каркас индустриально развитых стран и мирового хозяйства в целом, повышают уровень макроэкономического регулирования производства, стабильность экономического сотрудничества (в том числе международного), выступают в качестве партнеров государства в выработке и реализации стратегической линии в процессе модернизации экономики. Промышленные группы являются эффективной формой консолидации материальных ресурсов и производственного капитала разных компаний.

В практике стран с развитой рыночной экономикой корпорация является наиболее распространенной формой организации управления крупным производством.Корпорация (акционерное общество) — это организация (союз организаций), созданная для защиты интересов и привилегий участников и образующая самостоятельное юридическое лицо. Корпоративное законодательство устанавливает за корпорацией право выступать в качестве юридического лица Независимо от ее владельцев. Корпорация может от своего имени подписывать контракты, брать кредиты, выдавать ссуды и т. д., причем отдельные акционеры не несут ответственности за ее действия.

Такое юридически независимое существование корпорации крайне необходимо для того, чтобы компания могла нормально функционировать при наличии огромного числа индивидуальных акционеров.

Современная корпорация — это, как правило, материнская компания с сетью дочерних обществ, отделений, филиалов, агентств и прочих хозяйственных образований, имеющих различный юридический статус и разную степень хозяйственно-оперативной самостоятельности. Поэтому принципиальное значение имеют формы и методы управления корпорацией.

Акционеры не руководят компанией непосредственно. Вместо этого они делегируют такое право президенту (генеральному директору), однако при этом оказывают влияние на его решения различными путями, и главным образом используя право своего голоса. Акции корпорации обычно являются голосующими, т. е. предоставляют их обладателю определенное число голосов в корпорации. Как правило, акционеры избирают совет представителей (совет директоров, правление), который, в свою очередь, контролирует деятельность руководства. Совет обычно правомочен не только нанимать и увольнять управляющих, но и пересматривать и даже отменять их решения. По корпоративному законодательству правление обязано представлять интересы избирающих его пайщиков, но не администрации. Одной из важнейших особенностей большинства корпораций является то, что их акции могут свободно продаваться и покупаться на рынке.

Корпорации способствуют решению двух фундаментальных проблем рыночной экономики. Первая проблема заключается в привлечении капитала для осуществления крупных проектов. В странах с развитой рыночной экономикой корпорация сама способна изыскать необходимые средства, привлекая сбережения тысяч и даже миллионов индивидуальных инвесторов. Участие в корпорации имеет ряд выгод: во-первых, четко определяется доля собственности, которую впоследствии можно продать, и, во-вторых, акционеры несут лишь ограниченную ответственность по обязательствам корпорации.

Вторая проблема заключается в диверсификации риска, т. е. его распределении. Поскольку каждый инвестиционный проект предполагает определенный риск, инвестор предпочитает поделить свои сбережения на части, вложив их в большое число компаний, и таким образом снизить степень риска. Существование корпораций, акции которых свободно покупаются и продаются, создает благоприятные условия для диверсификации риска.

В современных условиях определяющей тенденцией в управлении корпорациями становится применение как традиционных, линейно-функциональных и других структур, так и современных форм, использующих новейшие технические средства и предусматривающих переход от централизованного руководства к децентрализованным системам управления. Основные черты этого процесса: организация в компаниях отделений по видам выпускаемой продукции, назначение высших управляющих по координации производственно-хозяйственной деятельности нескольких отделений или компаний, подчинение функциональных органов высшему корпоративному руководству Децентрализация структуры управления корпорациями основана на отделении общекорпорационного уровня от производственно-хозяйственного. В этом случае аппарат управления отделениями наделяется достаточно широкими полномочиями, на него возлагается ответственность за результаты производственно-хозяйственной деятельности, конкурентоспособность продукции компании. Для высшего руководства создаются возможности заниматься долгосрочным прогнозированием, развитием внешних контактов, организацией деятельности совета директоров.

В рамках корпорации права и ответственность разделяются между разными органами, управляющими маркетингом, техническими разработками, снабжением, производством и сбытом. Такой подход возможен, в частности, для компаний со стабильным выпуском ограниченного числа однородных продуктов, где экономия от масштаба производства настолько велика, что целесообразно сконцентрировать производство в одном подразделении (например, добыча нефти, металлургическое производство). Другим примером может служить ситуация, когда рынок отличается высокой степенью концентрации потребления. В этих условиях становится целесообразным объединить всю сбытовую деятельность (например, аэрокосмическая промышленность).

Развитие диверсификации производства, резкое усложнение внутренних и внешних связей, динамизм внедрения технических новшеств, борьба за рынки сбыта продукции во многих случаях исключают использование чисто функциональных форм управления. С ростом размеров монополистических корпораций, расширением номенклатуры выпускаемых продуктов и рынков их сбыта функциональные структуры управления в силу разобщенности прав и ответственности по отдельным функциям теряют способность реагировать на происходящие изменения. В процессах управления возникают конфликты из-за приоритетов, принятие решений задерживается, линии коммуникаций удлиняются, затрудняется осуществление контрольных функций. Отход от строго функциональных схем управления корпорациями в пользу структур, организованных по отделениям, отчетливо прослеживается с повышением уровня диверсификации производства. Причем с переходом к выпуску более разнородной продукции функциональная структура заменяется организацией управления по автономным децентрализованным отделениям, которые образуются по признаку выпускаемой продукции.

Укрепление первичных производственно-хозяйственных звеньев, установление пределов децентрализации в корпорациях во многом объясняются необходимостью сокращения издержек производства и накладных расходов. Усилению влияния высшего звена руководства способствует ужесточение финансового контроля и тесная увязка организационной структуры управления с процессом общекорпорационного планирования производственно-хозяйственной деятельности. Главная черта происходящих изменений в организации высшего звена управления — освобождение его от выполнения значительного числа функций оперативного руководства, которые могут быть организационно отделены от задач стратегического, перспективного характера. Уменьшается число подразделений, находящихся в прямом подчинении главного руководителя и не связанных непосредственно с решаемыми им общими задачами. Эти подразделения переходят в подчинение руководителей групп, отделений или отдельных членов высшего руководства.

Должности высшего управленческого персонала корпорации дифференцируются следующим образом: президент или председатель, вице-президенты, председатель исполнительного комитета и др. Все чаще в структуру управления корпорациями вводится должность советника президента или генерального управляющего, независимого эксперта, рассматривающего деятельность компании в широком стратегическом плане и дающего объективные оценки и рекомендации, которые оказывают существенное влияние на принятие решений. Одной из разновидностей такой независимой экспертизы служит введение в совет директоров компаний ученых, специализирующихся на вопросах экономики, рыночных отношений, финансов, капиталовложений, управления.

В ряде крупных промышленных компаний, связанных преимущественно с перспективными направлениями технического прогресса, в последние годы практикуется создание при высшем руководстве специальных штабных групп, разрабатывающих новые технические идеи и стимулирующих их реализацию в сжатые сроки. В организации и направлениях деятельности функциональных штабных служб произошли значительные изменения. Эти изменения связаны с развитием специализации одних функциональных служб на оказании услуг различным подразделениям корпорации, а других — на планировании и контроле. В структуре управления компанией появляются и органы, занимающиеся проблемами внешней среды, отношениями с потребителем и т. д.

Рост выпуска продукции, диверсификация производства, усложнение рыночных отношений, большая территориальная разобщенность предприятий корпорации приводят к децентрализации практически всех основных корпорационных штабных служб. Уменьшается число функциональных подразделений на уровне корпорации, и вместе с тем в отделениях организуются штабные органы по руководству производством, сбытом, исследовательскими и проектно-конструкторскими работами, материально-техническим снабжением, транспортировкой сырья, материалов, полуфабрикатов и готовой продукции. Одна из примечательных тенденций — появление функций организационного развития корпорации. Их содержанием является перспективное планирование организационной структуры управления, проектирование степени централизации и децентрализации.

В практике управления корпорациями важные последствия имеет процесс создания суперотделений. Этот процесс протекает двояким образом: в одних случаях объединяются два или несколько отделений и на их основе создается крупное самостоятельное подразделение корпорации, в других — штабной орган, образованный из сотрудников в аппарате высшего звена управления, непосредственно руководит производственно-хозяйственной деятельностью ряда отделений. Образование крупных производственно-хозяйственных групп (суперотделений) часто связано с тем, что разработка и освоение новых видов изделий, эффективное обслуживание определенных потребителей продукции требуют использования технического, производственного и управленческого потенциала нескольких отделений. Основная деятельность штабного органа такой группы состоит в финансовом контроле, долгосрочном планировании производства и сбыта продукции, организации и стимулировании научных исследований и технических разработок. Важным элементом всех новых форм организации являются информационные системы управления, работающие на базе ЭВМ.

Экономика индустриально развитых стран опирается на деятельность мощных корпораций, а мировой рынок — это рынок транснациональных корпораций, разделенный между ними. Организационная структура российской промышленности довольно близка к корпоративной. Многие смежные предприятия создавались и функционировали в составе определенной технологической цепочки и рационально организованных хозяйственных связей. В советский период именно отраслевая система управления была тормозом для процесса межотраслевой интеграции и образования многоотраслевых объединений типа корпорации. В настоящее время с ликвидацией ведомственных барьеров межотраслевые формы организации производства должны получить необходимое развитие.

Перестройка организационной структуры российской экономики на базе крупных межотраслевых корпораций стала настоятельной практической задачей. Для многих современных предприятий образование корпораций является условием выживания: сохранения кадров, научных подразделений, социальной инфраструктуры, получения заказов, обеспечения материально-технического снабжения и сбыта готовой продукции. Для экономики в целом такое направление организационного развития стало предпосылкой подъема и прогресса.

Холдинг (холдинговая, или держателъская, компания) представляет собой организацию, владеющую контрольными пакетами акций других компаний с целью осуществления по отношению к ним функций контроля и управления.Холдинг является специфическим управленческим и финансовым ядром современных корпораций, конгломератов и иных организационных структур рынка. По характеру деятельности холдинги подразделяются на чистые и смешанные, или оперативные. Чистые холдинги ограничивают свою деятельность исключительно контрольно-управленческими функциями по отношению к дочерним обществам, а смешанные, помимо названных, могут выполнять и разнообразные функции, связанные с предпринимательством в промышленной, торговой, транспортной и других сферах.

В настоящее время существуют как минимум три типа холдинговых структур: 1) интегрированные промышленные компании; 2) конгломераты; 3) банковские холдинги. Их особенностью является то, что в них участвует государственный капитал. В отраслях, являющихся естественными монополистами, такой контроль себя оправдывает. Государство практически во всех индустриально развитых странах регулирует либо назначает тарифы на электроэнергию. Кроме того, оно принимает решения о национализации или приватизации, разукрупнении или слиянии естественных монополий. Поэтому акционерный контроль над этими отраслями объективно обусловлен. Однако методы государственного регулирования таких институтов рынка, как естественные монополии, не следует распространять на отрасли, которые должны развиваться по рыночным законам.

Холдинг может быть создан либо в результате вычленения определенной организационной структуры с последующей передачей ей контрольных пакетов акций уже существующих фирм, либо путем образования самим холдингом новых акционерных обществ при условии сохранения за ним контрольных пакетов акций этих обществ. В современных условиях крупные компании (в основном конгломератного типа) могут создавать и так называемые промежуточные холдинги — отдельные общества или подразделения в структуре компании, выполняющие строго определенные задачи (например, патентный и лицензионный холдинг, холдинг по оказанию услуг, инвестиционный холдинг и т. д.). Цель создания промежуточных холдингов, или субхолдингов, состоит в сосредоточении всех видов ресурсов, интеллектуального потенциала на конкретные участках работ, что позволяет с максимальным эффектомиспользовать выделенные группы факторов в интересах компании. Данная тенденция особенно характерна для современных наукоемких производств.

Функционирование холдинговых систем на рынке имеет ряд преимуществ перед отдельно взятыми компаниями: возможность создания замкнутых технологических цепочек от добычи сырья до выпуска готовой продукции и доведения ее до потребителя, экономия на торговых, маркетинговых и прочих услугах, использование преимуществ диверсификации производства, единая налоговая и кредитно-финансовая политика, возможность варьирования финансовыми и инвестиционными ресурсами в рамках холдинговой системы. Кроме того, каждое предприятие, войдя в холдинговую систему и получив акции холдинга в обмен на переданную ему долю своих акций, становится экономически заинтересованным в эффективной деятельности всех субъектов холдинга.

Холдинговые компании могут объединять под своим контролем, с одной стороны, промышленные и торговые предприятия, финансовые институты, а с другой стороны, функции холдинговой компании с помощью финансово-кредитных рычагов могут осуществлять крупные банки и иные финансовые институты, контролирующие производственные и коммерческие подразделения, инвестиционные фонды, страховые компании. Появляется тенденция к формированию так называемых холдингов-рантье, которые, управляя пакетами акций промышленных предприятий, не занимаются производственными вопросами, а специализируются на организации залоговых аукционов. Эти компании прилагают усилия для захвата контрольного пакета, а потом значительная доля этого пакета распродается на залоговых аукционах по заниженным ценам. Такие холдинги создаются не без участия государственного капитала, но в то же время не всегда приносят государственному бюджету реальную пользу.

Холдинг может контролировать значительное число компаний, различных по сфере деятельности и отраслевой принадлежности, суммарный капитал которых значительно превышает активы материнской компании. Высшим органом управления холдинговой компании является общее собрание акционеров, а ее исполнительным органом — правление. Как правило, правление, состоящее из директоров дочерних обществ, направляет политику и контролирует деятельность холдинговой системы в целом в соответствии с теми пакетами акций, которыми оно владеет. Советы директоров дочерних предприятий назначаются руководством холдинга и действуют в качестве их доверенных лиц. В ведении головной компании холдинга находятся вопросы выработки стратегии, формулировка целей развития, осуществление координационных и коммуникационных связей между субъектами холдинговой системы, единое финансовое руководство в целях оптимального распределения и использования ресурсов и привлечения капитала, подбор и утверждение высшего управленческого персонала, аудиторская деятельность, управление всеми видами ресурсов. Тактические вопросы деятельности компании находятся в ведении ее дочерних обществ, имеющих самостоятельность в принятии решений, касающихся их оперативной деятельностина рынке.

Холдинговые компании осуществляют общее стратегическое руководство, вырабатывают рекомендации, распоряжения и директивы, используют своих представителей, участвующих в наблюдательных советах дочерних обществ, для реализации своей стратегической линии, обладают правом вето, используют разнообразные экономические и финансово-кредитные рычаги воздействия на дочерние фирмы. К преимуществам холдинга относятся: 1) холдинг является более простым с юридической точки зрения и менее дорогостоящим способом обретения контроля над другой фирмой, чем слияние, поглощение или покупка активов другой фирмы; 2) при создании холдинга материнская компания учитывает добровольность и мнение дочернего общества; 3) создание дочерних обществ, контролируемых холдингом, позволяет корпорации получить юридические основания для проникновения на рынки стран, где деятельность корпоративных структур ограничена.

Функционирование холдинговых компаний может принести максимальную отдачу для экономики в следующих случаях:

— в отраслях промышленности с высокой концентрацией производства (например, в черной и цветной металлургии);

— в отраслях, являющихся естественными монополиями (газовая промышленность, энергетика);

— в отраслях, где происходит конгломератная интеграция предприятий, объединенных общей технологической цепочкой (например, нефтедобыча и нефтепереработка);

— в случае, когда происходит неконтролируемая скупка контрольных пакетов акций предприятий криминальными коммерческими структурами (здесь необходима передача контрольных пакетов акций государственным холдинговым компаниям).

Дифференцированный подход со стороны государства к образованию и поддержке холдинговых компаний позволяет повысить эффективность подобных структур. Холдинговая компания должна быть зарегистрирована в законодательном порядке. С момента регистрации она приобретает все права юридического лица. Холдинги могут от своего имени заключать договоры, приобретать имущественные и неимущественные права. Доходы холдинговых компаний формируются за счет дивидендов по акциям и процентов по иным ценным бумагам, находящимся в их портфеле, а также за счет предпринимательской деятельности (для смешанных холдингов) и той части прибыли дочерних обществ, которая перечисляется на счет холдинговой компании.

В современных условиях получил значительное распространение такой метод, как взаимное холдинговое владение акциями, практикуемое между различными компаниями одной страны или разных стран. Интернационализация деятельности холдингов проявляется также в том, что большинство крупных компаний стремятся открывать филиалы, представительства, дочерние общества в различных странах и регионах. При этом региональные подразделения управляются соответствующими региональными субхолдингами (чистыми или оперативными), подконтрольными головной компании холдинга. Как свидетельствует мировой опыт, холдинговые компании столь активно развиваются, что можно говорить о формировании сети холдингов, контролирующих крупнейшие корпорации. Характерно, что вопрос о месте размещения субхолдингов решается головной холдинговой компанией на основе учета комплекса факторов, где помимо чисто практических задач производственного и коммерческого характера немалое место занимает сравнительная характеристика уровней налогообложения в различных странах.

Холдинговая компания называется диверсифицированной, если ее дочерние общества не имеют между собой функциональных и технологических связей и относятся к разнообразным отраслям экономики. Такая холдинговая компания осуществляет исключительно финансовое управление деятельностью дочерних обществ, а все оперативные вопросы решаются управленческим персоналом каждого дочернего общества самостоятельно.

По формам собственности холдинги могут подразделяться на государственные, частные и смешанные государственно-частные структуры. Государственные холдинги обеспечивают выполнение разнообразных задач, ставящихся государством перед хозяйствующими субъектами, входящими в холдинг, в соответствии с национальными интересами (содействие реорганизации отраслей промышленности, модернизации производства, инновационной деятельности, завоеванию рынков сбыта и т. д.). Государственные холдинги осуществляют свою деятельность в различных отраслях через субхолдинги, управляющие акционерными компаниями отдельных отраслей. В современных условиях на передний план выдвигаются частные холдинговые компании или смешанные частно-государственные структуры.

Консорциум представляет собой одну из форм объединении, создаваемых на основе соглашения между несколькими банками, предприятиями, компаниями, фирмами, научными центрами, государствами для совместного проведения крупных финансовых операций по размещению займов, акций или осуществлению науко- и капиталоемких проектов, в том числе международных. Благодаря этому происходит сращивание банковского и промышленного капитала, однако партнеры, входящие в консорциум, полностью сохраняют свою экономическую и юридическую самостоятельность, за исключением той части деятельности, которая касается целей консорциума. Консорциумы организуются для усиления конкурентных позиций его участников.

Консорциумы обычно создаются в форме товариществ с ограниченной ответственностью, акционерных обществ и др. Они могут быть временными и постоянными. Временные консорциумы образуются для размещения облигаций национальных и иностранных займов на сравнительно небольшие суммы, а также для осуществления краткосрочных сделок. Постоянные консорциумы, как правило, осуществляют операции по размещению займов определенной страны или группы стран, с ценными бумагами отдельных акционерных обществ, используемыми для реализации финансовых, коммерческих и инвестиционных проектов значительного масштаба.

Консорциум, как правило, возглавляется крупным банком или банковской монополией, которые подбирают участников соглашения — консортов, разрабатывают условия займа или организации акционерного общества, занимаются юридическим оформлением документации, введением займов в биржевую котировку, размещают акции и облигации среди покупателей. Ведущая монополия имеет обширную сеть различных филиалов и агентств, обеспечивающих реализацию выпускаемых консорциумом ценных бумаг. Члены консорциума резервируют за собой право на получение комиссионного вознаграждения, размеры которого определяются долей их участия в размещении займа, объеме эмиссии акций или общей стоимости реализуемых консорциумом акций и других ценных бумаг.

В конце XIX — начале XX века консорциумы в основном представляли собой соглашения между банками для осуществления финансовых операций на национальном и международном рынках.

В середине XX века консорциумы широко распространяются в сфере промышленности и служат целям реализации крупных промышленных, научно-технических, строительных и других проектов. Так, консорциумы создавались крупнейшими объединениями промышленников для строительства атомных электростанций. Участниками консорциума могут быть частные и государственные структуры. На современном этапе развития научно-технического прогресса консорциумы практикуются в отраслях, связанных с новыми технологиями, на стыке различных сфер деятельности и отраслей. Характерной особенностью современных консорциумов является совместное проведение научно-исследовательских работ.

Управление консорциумом организуется таким образом, что из числа его членов выбирается лидер, который координирует их совместную деятельность. Лидер представляет интересы консорциума перед заказчиком и третьими лицами, но действует в пределах полномочий, полученных от других членов консорциума. Ответственность же по договорным обязательствам несут члены консорциума в размере их доли в общем объеме поставок и услуг. В рамках консорциума возможны различные варианты ответственности, например долевая, солидарная. Каждый член консорциума обеспечивает финансирование определенной доли работ и принимает на себя коммерческие и технические риски, связанные с выполнением своих обязательств.

Существенной стороной деятельности консорциумов становится их интернационализация. В частности, целью консорциума может быть сотрудничество банковских монополий разных стран в вопросах финансирования развития мировой торговли и межотраслевого движения капиталов. Основная его функция — размещение займов для финансирования капитальных проектов в любой стране мира. Такой консорциум также предоставляет кредиты средним и крупным экспортерам, привлекает срочные вклады во всех валютах. Для современных консорциумов характерно многонациональное представительство. Появились и консорциумы нового типа, в которых в качестве участников выступают целые государства, например ИНТЕЛСАТ — Международный консорциум спутниковой связи.

Конгломерат представляет собой организационную форму объединения предприятий, которая возникает в результате слияния различных фирм, вне зависимости от их горизонтальных или вертикальных связей. Конгломератные слияния подразделяются на три типа: 1) функциональные; 2) рыночно ориентированные; 3) чисто конгломератные.

Как правило, конгломераты представляют собой образования, ориентированные на развитие и максимизацию прибыли независимо от сфер их деятельности. Как новейшая форма монополистических объединений, они возникли в 1960-х годах и получили распространение в виде интеграции предприятий различных отраслей, не имеющих производственной общности. В настоящее время распространены конгломераты, объединяющие под единым финансовым контролем со стороны холдинговой компании сеть разнородных предприятий. Эти предприятия не имеют ни технологического, ни целевого единства с основной сферой деятельности холдинга. Поэтому профилирующее производство в объединениях конгломератного типа принимает расплывчатые очертания или отсутствует вовсе.

Основными способами образования конгломератов являются слияние и поглощение фирм различной производственной и коммерческой ориентации. Слияние в данном случае означает объединение нескольких фирм, в результате которого одна из них выживает, а остальные утрачивают свою самостоятельность и прекращают существование. Возможны три метода слияний:

1) компания А покупает активы компании Б с оплатой наличными или ценными бумагами, выпущенными компанией-покупателем;

2) компания А может купить контрольный пакет акций компании Б, став при этом холдингом для компании Б, которая продолжает функционировать как самостоятельная единица;

3) акции компании А могут быть выпущены специально для собственников компании Б, в результате чего компания А приобретает активы и пассивы компании Б, а компания Б теряет право на существование.

Слияние отличается от объединения, при котором новая компания образуется на основе нескольких прежних фирм, полностью утрачивающих свою самостоятельность. Новая компания, образовавшаяся на основе объединения, берет под свой контроль и управление все активы и обязательства компаний — участников объединения, после чего последние распускаются. Например, если компания А объединяется с компаниями Б, В и Г, то в результате на рынке может появиться новая компания Д, а все остальные распускаются. Несмотря на некоторые различия между слияниями и объединениями, экономические последствия этих процессов одни и те же — создание условий для объединения деятельности под общим централизованным контролем.

Конгломераты как новейшая форма монополистических объединений появились в период усиления общеэкономических тенденций к диверсификации производства, роста концентрации и централизации капитала крупнейших фирм, ищущего своего применения на рынке, на гребне бурного развития научно-технической революции, в условиях динамичных изменений конъюнктуры рынка, спроса и предложения. Конгломераты, сфера деятельности которых распространяется на фирмы различных, не связанных друг с другом ни функционально, ни технологически отраслей, не тождественны, тем не менее, диверсифицированным концернам, поскольку обладают рядом специфических особенностей в организации управления.

Конгломератам свойственна значительная децентрализация управления. Отделения конгломератов пользуются существенно большей свободой и автономией в определении всех аспектов своей деятельности, чем аналогичные структурные подразделения традиционных диверсифицированных концернов. В условиях децентрализации в качестве основных рычагов управления конгломератами выступают финансово-экономические методы, косвенное регулирование деятельности подразделении со стороны стоящей во главе конгломерата холдинговой компании. Специфика деятельности конгломерата на рынке вызывает необходимость формирования в его структуре особого финансового ядра, куда помимо холдинговой компании входят крупные финансовые инвестиционные компании. Подобные структуры конгломератов придают им большую устойчивость в конкурентной борьбе и уменьшают риск убытков от конъюнктурных, структурных и циклических колебаний.

Главной сферой интересов конгломератных слияний становятся молодые, передовые в технологическом отношении отрасли, связанные с производством и использованием наукоемкой продукции, технологических новинок, сверхсложной техники. При конгломератных слияниях происходит поглощениеперспективных фирм, которые обменивают свои акции на акции конгломерата на выгодных для себя условиях. Кроме того, стимулируется обмен акций конгломерата на акции поглощаемых фирм путем предоставления кредитов на эти цели, частичного освобождения от налогов на сумму задолженности по процентам за кредит.

Тактика покупки конгломератом различных фирм в кредит, будучи довольно успешной в периоды экономического подъема, оказывается малоперспективной во время спада производства, с наступлением кризиса, а превышение стоимости акций купленных фирм над их рыночной стоимостью усиливает вероятность обесценения акций конгломератов и их биржевого краха. В этом главная слабость монополистических объединений конгломератного типа. Создание конгломератов в странах с развитой рыночной экономикой происходит неравномерно, волны конгломератных слияний сменяют периоды спада их активности. Характерно, в частности, то, что, в отличие от США, где конгломераты поглощают крупные фирмы, в Европе поглощаются мелкие и средние компании, семейные фирмы, небольшие акционерные общества смежных отраслей.

В течение последних десятилетий весьма распространенной формой объединения ряда предприятий одной отрасли является картель. При образовании картеля его участники не утрачивают производственной и коммерческой самостоятельности; между ними заключается соглашение по ряду вопросов: цены на производимую продукцию, квоты, разграничение рынков сбыта, условия найма рабочей силы и т. д. Наиболее часто картельное соглашение предусматривает взаимные обязательства сторон по условиям сбыта продукции.

Участники картеля продают продукцию самостоятельно, но в рамках соответствующих договоренностей: о сбыте по ценам, не ниже предусмотренных соглашением; о производстве и сбыте продукции по строго определенным нормам — квотам каждого участника в общем объеме производства или сбыта конкретного вида продукции; о разграничении рынков сбыта. Нарушение соглашения в виде превышения квоты или вторжения на чужие рынки сбыта влечет за собой уплату штрафа в картельную кассу. Картельные соглашения содержат также пункты об условиях найма рабочей силы. На более поздних стадиях развития картельные соглашения стали предусматривать патентные соглашения, договоры о взаимном обмене научно-технической информацией, ноу-хау и др.

Картели возникли в результате концентрации производства и централизации капитала в конце XIX века. Картелированию промышленности способствовали протекционистская политика правительств, ведущая к ограничению иностранной конкуренции, и стремление бизнесменов к объединению усилий с целью захвата внешних рынков. В экономической литературе по формам собственности различают частные и государственные картели. Деятельность государственных картелей строится на основе инструкций и правил, вырабатываемых правительством с учетом интересов промышленников картелированной отрасли. Частные картели основываются на соглашениях между частными собственниками, могут по своем усмотрению учитывать или не учитывать требования государственных органов власти в зависимости от типа заключенного соглашения, места и времени основания картеля особенностей национального законодательства и т. д. Большинство картелей относится к соглашениям международного типа. Причем только некоторые международные картели были созданы как частные монополии, в основном это соглашения между национальными правительствами.

Современная форма картеля предполагает максимизацию прибыли его участников на основе такого распределения квот производства, при котором минимизируются затраты. Как правило, участники картеля имеют различный технико-экономический уровень производства, что, в конечном счете, ведет к закрытию наименее эффективных производств. Традиционно частные картели могут осуществлять дотирование недостаточно эффективных производств. Существенным признаком картелей является наличие системы принуждения, включающей выявление нарушений и санкции к нарушителям. Легче всего нарушения выявляются на открытых аукционах, где к нарушителям сразу же могут быть применены соответствующие санкции. Закрытые же аукционы усложняют данную процедуру, что связано с необходимостью получения открытой информации по изменениям квот соответствующих участников картеля и цен на их продукцию.

Обычно фирмы с низким уровнем издержек обладают более выгодными рыночными перспективами вне картельного соглашения. Если они будут определять картельную цену, то она может оказаться ниже, чем монопольная цена фирм той же отрасли. На картельную цену могут оказывать влияние и мелкие фирмы. Фирма, которая слишком мала, чтобы к ней применялось картельное соглашение, может продавать продукцию со скидкой по отношению к цене, устанавливаемой картелем. Такая малая фирма, став членом картеля, склонна поддерживать картельную цену на высоком уровне с тем, чтобы затем иметь возможность делать по отношению к ней скидку. Появление достаточно большой массы таких малых фирм ведет либо к необходимости применения к ним дисциплинарного воздействия со стороны крупных компаний — субъектов соглашения, либо, в конечном счете, разрушает само картельное соглашение.

Государственные картели во многом отличаются от частных. Немало случаев, когда государственные картели осуществляли квотирование в интересах малых и высокозатратных фирм, в противоположность практике преуспевающих частных картелей Как правило, эффективные картели приводят к расширению емкости рынка по ряду причин. Перспективы получения сверхприбылей привлекают дополнительных субъектов рынка Высокие цены позволяют извлекать дополнительные доходы постоянно, в отличие от того, что происходило бы в условиях совершенной конкуренции. Фирмы, действующие на данном рынке, часто вводят резервы производственных мощностей, если это способствует увеличению продаж, так как при ценах, значительно превышающих предельные затраты, дополнительные продажи компенсируют возросшие расходы фирмы Равновесие картельных цен достигается в том случае, когда введение дополнительных производственных мощностей повышает стоимость продукции до такой степени, при которой начинается снижение прибыли до нормального уровня, и, следовательно, расширение производства более не является привлекательным для производителя. Проблема ввода резервных производственных мощностей существует также и для частных картелей.

Во многих странах допускается создание картелей определенных видов в соответствии с общественными интересами. Большинство индустриально развитых стран оказывает содействие экспортным картелям, которые способствуют защите национальных интересов на международных рынках. Национальный доход этих стран, таким образом, может увеличиваться в результате укрепления позиций таких картелей за рубежом. Однако если большинство стран будет проводить подобную стратегию, то это, в конечном счете, может привести к общим для всех стран потерям. Создание государственных картелей практически всегда сопутствует установлению импортных квот. Лицензии на импорт распределяются правительством на основе ограничений на торговлю. В настоящее время главными целями установления импортных квот являются протекционизм и распределение дефицитной иностранной валюты.

Ряд стран использует картели в качестве помощи отраслям, переживающим спад. Предприятия таких отраслей могут на один год или даже менее короткий срок создавать картели при одобрении со стороны соответствующего государственного органа. Такой временный картель может стать одним из наименее дорогостоящих способов помощи отраслям, серьезно пострадавшим в результате общего спада в экономике. Считается, что разорение плохо работающих фирм во время подъема и экономического процветания, способствующее переливу капитала из менее эффективных к более эффективным производителям, не имеет ничего общего с финансовыми трудностями отдельных производств в период депрессии, поэтому «депрессионный» картель выполняет положительную роль в экономике.

Синдикат — организационная форма объединения, отличительной особенностью которой является заключение соглашения между предприятиями одной отрасли промышленности по контролю над сбытом продукции и закупкой сырья с целью получения монопольной прибыли. Предприятия, входящие в синдикат, сохраняют производственную и юридическую самостоятельность, но при этом утрачивают коммерческую самостоятельность. Сбыт продукции всеми участниками синдиката осуществляется через единый орган — сбытовую контору. Этим достигается продажа всей однородной продукции по монопольно высоким ценам. Сбытовая контора принимает продукцию предприятий по ценам, заранее установленным синдикатом.

В функции сбытовой конторы может входить также концентрация всех заказов с последующим распределением их между участниками соглашения в строгом соответствии с установленными квотами. Кроме того, синдикат может осуществлять закупки сырья для его участников по монопольно низким ценам. Таким образом, концентрация торговых операций позволяет участникам синдиката получать непосредственную выгоду от закупки сырья по заниженным ценам и продажи продукции по завышенным, а также диктовать цены на рынке, проводить товарный демпинг и др.

Синдикаты обычно создаются в форме акционерных обществ. Наряду с отдельными предприятиями участниками синдиката могут быть отдельные тресты и концерны. Последние стали играть доминирующую роль в синдикатах на поздних стадиях их развития, что было вызвано необходимостью усиления контроля над мелкими и средними предприятиями на внутреннем рынке, а также осуществления экспансии на внешний рынок. Синдикаты вступают в конкурентную борьбу с фирмами, производящими аналогичную продукцию, с предприятиями-аутсайдерами. Взаимоотношения участников соглашения также носят конкурентный характер, проявляющийся, в частности, в борьбе за заказы и квоты, что, в конечном счете, ведет к ослаблению синдиката и нередко к его распаду.

Наибольшее распространение синдикаты получили в России, Германии, Франции в начале XX века. Одним из первых монополистических объединений в России был синдикат сахарозаводчиков, образованный в 1887 г. В период 1900—1903 гг. возник ряд крупнейших синдикатов в тяжелой промышленности. В СССР в период НЭПа синдикат рассматривался как добровольный союз государственных промышленных трестов, основанный на соглашении между ними. В современных условиях синдикат как форма монополистического объединения одноотраслевого профиля утрачивает свое значение, уступая место более сложным и гибким формам — конгломератам, корпорациям, концернам.

Дата добавления: 2014-01-04 ; Просмотров: 6813 ; Нарушение авторских прав? ;

Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет

5.4. Адаптивные модели прогнозирования

При краткосрочном прогнозировании, а также при прогнозировании в ситуации изменения внешних условий, когда наиболее важными являются последние реализации исследуемого процесса, наиболее эффективными оказываются адаптивные методы, учитывающие неравноценность уровней временного ряда.

Адаптивные модели прогнозирования — это модели дисконтирования данных, способные быстро приспосабливать свою структуру и параметры к изменению условий. Инструментом прогноза в адаптивных моделях, как и в кривых роста, является математическая модель с единственным фактором «время».

При оценке параметров адаптивных моделей в отличие от рассматриваемых ранее моделей «кривых роста» наблюдениям (уровням ряда) присваиваются различные веса в зависимости от того, насколько сильным признается их влияние на текущий уровень. Это позволяет учитывать изменения в тенденции, а также любые колебания, в которых прослеживается закономерность. Все адаптивные модели базируются на двух схемах: скользящего среднего (СС-мо- дели) и авторегрессии (АР-модели).

Согласно схеме скользящего среднего, оценкой текущего уровня является взвешенное среднее всех предшествующих уровней, причем веса при наблюдениях убывают по мере удаления от последнего уровня, т. е. информационная ценность наблюдений признается тем большей, чем ближе они к концу интервала наблюдений. Такие модели хорошо отражают изменения, происходящие в тенденции, но в чистом виде не позволяют отражать колебания.

Реакция на ошибку прогноза и дисконтирование уровней временного ряда в моделях, базирующихся на схеме СС, определяется с помощью параметров сглаживания (адаптации), значения которых могут изменяться от нуля до единицы. Высокое значение этих параметров (свыше 0,5) означает придание большего веса последним уровням ряда, а низкое (менее 0,5) — предшествующим наблюдениям. Первый случай соответствует быстроизменяющимся динамичным процессам, второй — более стабильным.

В авторегрессионной схеме оценкой текущего уровня служит взвешенная сумма не всех, а нескольких предшествующих уровней, при этом весовые коэффициенты при наблюдениях не ранжированы. Информационная ценность наблюдений определяется не их близостью к моделируемому уровню, а теснотой связи между ними.

Общая схема построения адаптивных моделей может быть представлена следующим образом.

В практике статистического прогнозирования наиболее часто используются две базовые СС-модели — Брауна и Хольта, первая из них является частным случаем второй. Эти модели представляют процесс развития как линейную тенденцию с постоянно изменяющимися параметрами.

Модель Брауна (модель экспоненциального сглаживания).

Модель Брауна может отображать развитие не только в виде линейной тенденции, но также в виде случайного процесса, не имеющего тенденции, а также в виде изменяющейся параболической тенденции. Соответственно различают модели Брауна: •

нулевого порядка, которая описывает процессы, не имеющие тенденции развития. Она имеет один параметр Aq (оценка текущего уровня). Прогноз развития на k шагов вперед осуществляется согласно формуле Y(t+k) — AQ. Такая модель также называется «наивной» («будет, как было»); •

первого порядка (Y(t+k)= Aq + A^k). Коэффициент Aq — значение, близкое к последнему уровню, и представляет как бы закономерную составляющую этого уровня. Коэффициент А\ определяет прирост, сформировавшийся в основном к концу периода наблюдений, но отражающий также (правда, в меньшей степени) скорость роста на более ранних этапах; •

второго порядка, отражающей развитие в виде параболической тенденции с изменяющимися «скоростью» и «ускорением». Она имеет три параметра (А2 — оценка текущего прироста или «ускорение»). Прогноз осуществляется по формуле: Y(t+k) = Aq + A\k + A2k2. Порядок модели обычно определяют либо априорно на

основе визуального анализа графика процесса (есть ли тренд и близок ли он к линейной функции), знаний законов развития характера изменения исследуемого явления, либо методом проб, сравнивая статистические характеристики моделей различного порядка на участке ретроспективного прогнозирования.

Рассмотрим этапы построения линейной адаптивной модели Брауна.

Этап 1. По первым пяти точкам временного ряда оцениваются начальные значения Aq w. А\ параметров модели с помощью метода наименьших квадратов для линейной аппроксимации:

Этап 2. С использованием параметров Aq и А\ по модели Брауна находим прогноз на один шаг (k = 1):

Этап 3. Расчетное значение Yp(t,k) экономического показателя сравнивают с фактическим Y(?) и вычисляется величина их расхождения (ошибки). При k = 1 имеем:

e(f + 1) = Y(t + 1) — Yp(U).

Этап 4. В соответствии с этой величиной корректируются параметры модели. В модели Брауна модификация осуществляется следующим образом:

Mt) = Mt — 1) + Ax(t — 1) + (1 — $2e(f);

где (З — коэффициент дисконтирования данных, изменяющийся в пределах от 0 до 1 (а + Р = 1), характеризующий обесценение данных за единицу времени и отражающий степень доверия более поздним наблюдениям. Оптимальное значение р находится итеративным путем, т. е. многократным построением модели при разных р и выбором наилучшей, или по формуле:

Р = N — Z /N — 1), где N — длина временного рада, а — параметр сглаживания (а = 1 — Р);

e(t) — ошибка прогнозирования уровня Y(t), вычисленная в момент времени (f — 1) на один шаг вперед.

Этап 5. По модели со скорректированными параметрами Aq и А\ находят прогноз на следующий момент времени. Возврат на пункт 3, если t 0

CO) — — 1) + A2C(i — 2)+. +Ap(j — p).

В методе адаптивной фильтрации используется АР(р)-модель без свободного члена. Ее параметры корректируются на у-й итерации в каждый момент времени t следующим образом:

где A(t,i) и A(f-l,i) — векторы новых и старых значений параметров (весов) модели;

w — константа обучения, определяющая скорость адаптации

параметров модели (w>0);

e(t) — ошибка прогнозирования уровня Y(t).

Определение начальных весов осуществляется путем решения уравнения Юла—Уокера, составленного на основе коэффициентов автокорреляции. Процедура корректировки параметров заканчивается, когда среднеквадратическая ошибка перестает существенно убывать или при достижении заданного максимального количества итераций.

L Пример 4. Рассмотрим построение прогноза на основе моделей авторегрессии. Ниже в табл. 5.8 и 5.9 приведены расчеты построения прогноза курса немецкой марки, выполненные с использованием программы ОЛИМП; при этом в качестве лучшей модели из всего класса адаптивных моделей, реализованных в программе, выбрана авторегрессионная модель. На рис. 5.2 представлены результаты аппроксимации и прогнозирования по этой модели.

Таблица 5.8. Модель временного ряда «Немецкая марка»

Лучшая модель АР(1,1)

АР(1Д) Таблица остатков Номер Факт Расчет Ошибка абсолютная Ошибка относительная 3 3354,000 3369,699 -15,699 -0,468 4 3364,000 3412,840 -48,840 -1,452 5 3418,000 3489,226 -71,226 -2,084 6 3392,000 3519,090 -127,090 -3,747 7 3380,000 3274,064 105,936 3,134 8 3406,000 3381,294 24,706 0,725 9 3394,000 3448,631 -54,631 -1,610 10 3409,000 3373,294 35,706 1,047 11 3410,000 3443,665 -33,665 -0,987 12 3425,000 3429,435 -4,435 -0,129 13 3409,000 3425,665 -16,665 -0,489 14 3415,000 3357,942 57,058 1,671 15 3416,000 3421,874 -5,874 -0,172 16 3402,000 3377,435 24,565 0,722 17 3387,000 3315,118 71,882 2,122 18 3391,000 3335,030 55,970 1,651 19 3390,000 3387,699 2,301 0,068 Характеристики остатков Значение

Характеристика Среднее значение 0,000

Средний модуль остатков 44,485

Относительная ошибка 1,310

Критерий Дарбина-Уотсона 1,901

Коэффициент детерминации 1,000

F-значение (nx = 1, п2=15) 54932,906

Уравнение значимо с вероятностью 0,95 228 Глава 5 Таблица 5.9. Таблица прогнозов (р = 80%) Упреждение Прогноз Нижняя граница Верхняя граница 1 3406,740 3329,916 3483,565 2 3368,701 3288,109 3449,293 3 3499,812 3411,373 3588,251 Прогнозирование курса немецкой марки по авторегрессионной модели: Верхняя граница

Вопросы и задания 1.

В чем суть прогнозирования экономических процессов на основе метода экстраполяции? 2.

Дайте характеристику основных типов кривых роста, наиболее часто используемых при построении трендовых моделей прогнозирования. 3.

Укажите методы предварительного выбора кривой роста. Как находятся параметры этих кривых? 4.

Каким образом проводится оценка адекватности трендовых моделей? Какие статистические критерии при этом используются? 5.

Назовите статистические критерии оценки точности моделей прогнозирования в экономике. 6.

Перечислите основные этапы прогнозирования экономической динамики на основе одномерных временных рядов с использованием трендовых моделей. 7.


Опишите порядок получения точечного и интервального прогноза экономического показателя основе трендовых моделей. От каких факторов зависит ширина доверительного интервала прогноза? 8.

Поясните суть адаптивных методов прогнозирования. Какие типы адаптивных моделей вы знаете? 9.

Укажите этапы построения и использования адаптивной модели Брауна. Как влияет параметр сглаживания на скорость адаптации моделей этого типа к изменениям в прогнозируемом процессе? 10.

Дайте краткую характеристику авторегрессионных моделей прогнозирования. Для каких экономических процессов применимы методы авторегрессии?

1. Временной ряд задан в таблице: t 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Уі 43 47 50 48 54 57 61 59 65 62 Сделайте предварительный выбор наилучшей кривой роста:

а) методом конечных разностей (Тинтнера);

б) методом характеристик прироста.

2. Для ряда, приведенного в упр. 1, построить линейную модель yt — ао + a\t, определив ее параметры методом наименьших квадратов. 3.

Для временного ряда из упр. 1 построить адаптивную модель Брауна с параметром сглаживания а = 0,4иа = 0,7; выбрать наилучшую модель Брауна y(k) = ао + a\k, где k — период упреждения (количество шагов вперед). 4.

Оценить адекватность моделей, построенных в упр. 2 и 3, на основе исследования:

а) близости математического ожидания остаточной компоненты нулю; критическое значение статистики Стьюдента принять ta = 1,09 (для доверительной вероятности 0,70);

б) случайности отклонений остаточной компоненты по критерию пиков (поворотных точек); расчеты выполнить на основе соотношения (5.9);

в) независимости (отсутствия автокорреляции) уровней ряда остатков либо по критерию Дарбина—Уотсона (в качестве критических используйте уровни dx = 1,08 и d2 = 1,36), либо по первому коэффициенту автокорреляции (критический уровень принять равным Г\ = 0,36);

г) нормальности закона распределения остаточной компоненты на основе AS-критерия (в качестве критических уровней принять интервал 2,7-3,7). 5.

Оценить точность моделей, построенных в упр. 2 и 3, используя показатели среднего квадратического отклонения и средней относительной ошибки аппроксимации. 6.

На основе сравнительного анализа адекватности и точности моделей по результатам упр. 4 и 5 выбрать лучшую модель, по которой построить точечный и интервальный прогнозы на два шага вперед (ta — 1,09). Результаты прогнозирования отразить графически.

Характеристика модели адаптивного поведения простейшего искусственного биоценоза и принцип ее работы

ХАРАКТЕРИСТИКА МОДЕЛИ АДАПТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПРОСТЕЙШЕГО ИСКУССТВЕННОГО БИОЦЕНОЗА

И ПРИНЦИП ЕЕ РАБОТЫ

Автор: , студент гр. 610701 ФКП БГУИР

Руководитель: , ст. преп. каф. ВМиП БГУИР

В статье [1] было в общих чертах рассказано о примере реализации компьютерной модели сообщества обучающихся «живых организмов». Рассмотрим организацию этой модели.

«Пространство жизнедеятельности» представляет собой поле, поделенное на клетки. В клетках живут, размножаются и умирают организмы. Всего в модели три вида организмов: растения, травоядные и хищники. Травоядные питаются растениями, а хищники – травоядными. Вообще, целью является воссоздание в программе самого простенького биоценоза с тремя трофическими уровнями: продуценты, которые вырабатывают энергию, можно сказать, прямо из окружающей среды, консументы первого уровня, поглощающие непосредственно продуцентов и консументы второго уровня, поглощающие консументов первого. Более просто это можно назвать связью вида растение – травоядное – хищник. Для того чтобы сделать модель более правдоподобной, организмам дана способность обучаться. Ну и естественно, травоядные и хищники могут передвигаться по полю и взаимодействовать между собой по принципу увидел, догнал, съел. Ну, или – не увидел, не убежал, съели.

Рассмотрим пространство, в котором разворачивается действие нашей программы. Пространство дискретно, что связано с реализацией модели на компьютере. Оно является двухмерным, т. е. присутствуют только длина и ширина объектов, однако для решения некоторых проблем и общего упрощения модели поле свернуто в трехмерном пространстве в тор (бублик), то есть крайняя правая клетка является одновременно и самой левой, а самая верхняя – самой нижней (рис. 1). Таким образом, пространство является одновременно безграничным и ограниченным, и мы не ограничиваем передвижение аниматов, но в то же время и не даем уйти им за пределы поля. Также это позволяет избавиться от ограничения роста растений.

В модели имеется виртуальное солнце, которое выделяет энергию, необходимую для существования системы.

Время в модели дискретно, как и пространство – таким образом, любое действие организма и воздействие на организм длится один квант времени или, проще говоря, один ход.

В каждой клетке каждый ход может находиться по одному растению, травоядному и хищнику. В течение хода организм совершает действие, получает информацию об окружающей обстановке, обрабатывает эту информацию и решает, какое действие предпринять в дальнейшем. Хищники, как более быстрые, ходят первее травоядных – это связано с их метаболизмом. В модели присутствует смена дня и ночи, что влияет на чувствительность сенсоров аниматов и на рост растений.

Через определенное количество ходов (день) солнце гаснет, и система вступает в ночную фазу, затем солнце вновь восходит и так далее.

Рис. 1. Схема сворачивания в тор рабочего пространства программы

Список основных действий, выполняемых моделью в течение каждого хода:

1) старение всех организмов;

2) смерть организмов, достигших возрастного предела;

3) поглощение энергии растениями и их рост;

4) размножение организмов;

5) ориентация в пространстве хищников и травоядных;

7) питание и рост;

8) оценка результатов проделанных действий организмом и обучение.

Кратко рассмотрим каждый шаг модели.

1) Старение . С каждым ходом возраст всех существ модели увеличивается. Это сделано для того, чтобы регулировать численность популяции каждого типа, а также для того, чтобы определять, достиг ли анимат половой зрелости – если не достиг, значит еще не набрал достаточно опыта для передачи потомству. Когда анимат умирает от старости, то энергия, которую он накопил, переходит в почву – так обеспечивается повышение плодородности почвы.

2) Гибель от старости . Каждый тип организмов имеет свою конкретную продолжительность жизни, но каждый индивид имеет свою собственную продолжительность жизни, немного отличающуюся в ту или иную сторону от общетиповой. Это сделано для того, чтобы организмы не умирали большими группами сразу – ведь в начале работы модели у нас сразу появляется определенное количество живых организмов, если через одинаковый промежуток времени все эти организмы погибнут, то это будет ощутимый удар для системы в целом, от которого равновесие может нарушиться надолго.

3) Рост организмов . Первой в этом процессе участвует растительная масса. Каждое растение поглощает определенную порцию энергии, исходящей от солнца и берет некоторое количество энергии из почвы. Чем более истощена почва, тем меньше энергии оттуда берется, а недостающая компенсируется солнцем. Но только энергии, выделяемой солнцем растению, не хватит и, в конце концов, истощив почву, оно погибнет. Растение увеличивает массу на величину поглощенной энергии. Так оно растет до того момента, когда сможет размножаться.

Илон Маск рекомендует:  Зеленый шаблон сайта HTML, CSS, JavaScripts, 1 страница

4) Размножение организмов . У каждого типа организмов существует свой возрастной порог, до наступления которого они не могут размножаться. Однако преодоление этого порога еще не единственное условие для размножения – должны соблюдаться еще два условия: необходимый минимум энергии (новорожденному необходимо какое-то время питаться, поэтому родитель обеспечивает его первоначальным запасом энергии) и свободное пространство рядом, чтобы было куда произвести потомство. Новорожденный отличается от взрослых представителей своего типа только возрастом.

5) Ориентация в пространстве . Анимат анализирует сенсорами доступные ему клетки и получает общую картину окружающей обстановки. В дальнейшем эта информация обрабатывается «мозгом» анимата и принимается решение о дальнейших действиях.

6) Передвижение хищников . Хищники, как более быстрые, ходят первыми. Анимат выполняет то решение, которое выбрал «мозг». Это решение претворяется в жизнь.

7) Питание . Если из нового положения доступна пища, то она съедается. Энергия, которую успело накопить травоядное, переходит к хищнику и поглощается им. Надо отметить, что за ход на нужды жизнедеятельности тратится определенная порция накопленной энергии. Потом эта энергия «выбрасывается» и удобряет клетку поля.

8) Оценка ситуации и обучение . Анимат сравнивает приход и уход энергии, если энергии значительно убавилось (больше, чем на суточные нужды), то действие признается неправильным и в мозгу происходят реакции направленные на то, чтобы в дальнейшем не повторять это действие – анимат обучается.

Рассмотрим характеристики «действующих лиц» модели .

Данные персонажи в модели играют роль продуцентов, то есть, поставляют необходимую энергию всем остальным ее обитателям.

Само растение получает энергию от виртуального солнца и из почвы. Полученная энергия накапливается в виде биомассы и именно в таком виде потребляется более высокими членами пищевой цепи. Таким образом, растения представляют собой фундамент всего биоценоза. Важно правильно задать параметры растения, ведь если растение будет очень быстро набирать массу, то получится система с избытком энергии, что будет способствовать увеличению общей численности всех представителей системы, и мы получим полностью заполненное статичное поле. А если рост будет медленным, то энергия буде уходить из системы со смертью живых организмов и некому будет возвращать ее. Такая система будет медленно угасать до полного вырождения. Примерно такой же эффект будет играть величина накопленной энергии, необходимой для размножения.

Растения не могут передвигаться – просто растут стоя на месте. За каждый ход, если светло, получают определенную дозу энергии, которая тратится на рост биомассы. Рост возможен до определенного предела. Как только растение достигло предельного размера, происходит процесс деления и потомок появляется в соседней с родителем свободной клетке, если таковые имеются. Если рядом свободных клеток нет, то растение просто живет, не прибавляя больше в росте. Каждый ход в ночное время суток, когда солнечный свет отсутствует, растение черпает энергию из почвы, постепенно истощая площадку под собой.

Если почва истощится, то ближайшей же ночью растение гибнет, а энергия, накопленная растением, возвращается в почву, обогащая участок. Освободившееся место занимают потомки растений с соседних клеток. Если почва под растением была истощена, то энергия не возвратится в почву и новое растение, выросшее там сможет прожить очень недолго и снова истощит почву. Однако, энергия, полученная от солнца, по величине больше поглощенной из земли – баланс положительный и со сменой одного-двух растений данный участок вновь сможет дать долгую жизнь растению

Травоядные и хищники по своей организации не очень сильно отличаются друг от друга, так что можно сначала поговорить об их общем строении, а потом и об их различиях.

В модели анимат представляет собой попытку воссоздать в «цифровом облике» одно из реально существующих очень просто устроенных животных, к примеру, червя. Конечно, говорить о разуме получившегося организма можно лишь с большой натяжкой, впрочем, как и о разуме червя, однако кое-что организм все же умеет. Он может передвигаться по полю и оценивать окружающую обстановку, так как обладает каким-никаким, но зрением (или органами чувств, его заменяющими). На основании увиденного и почувствованного умеет формировать свои будущие решения.

Нельзя утверждать, что решения будут правильными, однако те, у кого неправильных решений будет больше, будут либо съедены, либо погибнут от голода.

Если у организма под носом будет пища, то эту пищу он съест – это единственная врожденная черта поведения. У аниматов первого поколения нет инстинктов – при рождении «мозг» забит беспорядочными данными, однако в процессе жизнедеятельности в мозгу возникают и крепнут необходимые логические связи и теперь, анимат будет знать, что, например, к хищнику приближаться нельзя ни в коем случае, а к растению – наоборот, крайне необходимо (если анимат травояден).

Однако линия поведения, выработанная организмом, будет предаваться потомству, так как если организм дожил до половозрелого возраста, то его стратегия поведения в большинстве случаев может быть названа если не хорошей, то приемлемой. Таким образом, от поколения к поколению линия поведения должна совершенствоваться или хотя бы не ухудшаться. Если у кого-то ухудшилась, то они, опять же погибнут либо от голода, либо в когтях хищника и «неправильное» поведение не будет передано потомству.

Аниматы-животные могут передвигаться по полю и взаимодействовать с объектами, встреченными на пути. Все взаимодействия сводятся к одному принципу – съел – не съел. На основе данных об окружающей обстановке они могут принимать решения относительно дальнейших действий. Решения принимаются нейронной сетью на основе входных данных от сенсоров.

Далее анимат делает то, что решила сеть и снова анализирует обстановку. Если состояние анимата улучшилось, то решение признается правильным и в следующий раз в аналогичных условиях анимат, скорее всего, поступит так же. Если же состояние ухудшилось, то, соответственно не поступит.

Однако, если он поступает не правильно, то потребуется несколько сходных ситуаций, в которых анимат научится, что не следует делать.

В принципе, вся жизнедеятельность анимата состоит в поиске пищи для поддержания жизнедеятельности и накопления энергии для размножения. Каждый ход энергия из внутренних запасов анимата расходуется, и если она не будет пополняться за счет пищи (анимат не способен прямо вырабатывать энергию, как растение), то анимату грозит гибель от голода.

Какая-то часть энергии, которую анимат использовал за ход, возвращается в почву. Когда анимат смог накопить достаточно энергии, то запускается процесс деления – и в соседней свободной клетке появляется новый организм, наследовавший большую часть модели поведения родителя с некоторыми изменениями. Об этих изменениях будет сказано ниже.

Новорожденный анимат имеет небольшой «желточный мешок», который питает организм до того, как он первый раз найдет пищу. Таким образом, процент выживаемости новорожденных напрямую зависит от концентрации растительности в окружающих клетках и изменений в поведении.

Аниматы-травоядные

Травоядное может передвигаться по полю и анализировать окружающую обстановку. Все состояние организма можно охарактеризовать одной величиной – накопленной энергией. Энергия используется на поддержание жизнедеятельности, передвижение и размножение. Без нее анимат гибнет.

В общем, основной целью организма является накопление как можно большего запаса энергии. Если организм сумел накопить энергию – значит, у него будут потомки, и вид не вымрет.

Так из отдельных подцелей индивида вытекает цель всего вида – дать жизнь новому поколению и не допустить вымирания вида в целом, хотя индивид этого, конечно же, не знает. Причем с самого начала он вообще ничего не знает и уже потом, если повезет, научится распознавать среди объектов пищу и целенаправленно двигаться к ней. О том, что возле него находится какой-либо объект, анимат узнает от своих органов чувств. Органы чувств у него расположены так, что он может ощущать объекты в соседних клетках (верхней, нижней, правой и левой). Сенсоры представляют собой логические элементы, замечая только присутствие или отсутствие объекта. Каждый сенсор отвечает за свой тип объектов, так что анимат может почувствовать все, что творится в зоне его видимости.

Эта информация представляет собой массив данных, который с сенсоров предается на входы нейронной сети, и сеть решает, что делать дальше.

Собственно говоря, возможные действия не отличаются разнообразием. Можно сделать шаг вперед, назад, влево или вправо, а можно и постоять на одном месте. В результате действия величина накопленной энергии, как правило, изменяется. После проделанного действия сравни­вается энергия до и после действия, и на основании этого делается вывод о его пользе. В соответствии с выводом изменяются веса нейронной сети.

Аниматы-хищники

Основное отличие хищников от травоядных в потребляемой ими пище. Пищей хищников являются травоядные.

Травоядные, в отличие от растений, могут передвигаться и обнаруживать хищников, а значит, являются намного более сложными в поимке. Именно поэтому хищник обладает более широким «кругозором» и большей свободой передвижений.

Естественно, что нейронная сеть, управляющая хищником также должна быть сложнее, иначе хищник просто не сможет добыть себе пищу. В отличие от травоядных, хищник может чувствовать объекты во всех восьми окружающих его клетках – область восприятия в два раза шире, а значит в два раза выше вероятность заметить добычу. Соответственно и передвигаться хищник может также в любую из восьми окружающих его клеток. Но как бы хищник не старался, если травоядное действительно целенаправленно убегает от него, то догнать хищник не сможет, поскольку хищник и травоядное хоть и будут находиться рядом, но не в одной клетке.

Мы видим, что хищник в модели, как и в реальных современных биоценозах, может охотиться только на «больных» травоядных, и служит для оздоровления популяции в общем. Может возникнуть вопрос, – «что будет, если хищники оздоровят популяцию настолько, что им самим ничего не останется?», – может возникнуть мысль, что в этом случае травоядных станет настолько много, что они полностью (или почти полностью) расправятся со своей кормовой базой и погибнут от голода сами, оставив модель полностью опустошенной.

Однако это не так – когда травоядных станет очень много, то их концентрация на поле, соответственно, возрастет, и как бы они не старались убегать от хищников, многим просто будет убегать некуда, так как соседние клетки будут заняты другими травоядными и хищники очень скоро проредят популяцию. В конечном итоге соотношение хищников и травоядных либо придет в равновесие, либо будет колебаться в примерном соответствии – то есть система будет находиться в состоянии цикличного или ацикличного гомеостазиса.

Так как хищники являются более активными по сравнению с травоядными, энергия расходуется ими быстрее. Однако не следует думать, что хищник должен есть больше, чем травоядное: пища, которой питаются хищники намного более «энергоемка», чем трава травоядных – ведь перед тем, как быть съеденным хищником, травоядное, в среднем, успело съесть несколько растений, а это значит, что хоть хищник и активнее травоядного, но это с лихвой окупается более питательной пищей. Вот и получается, что и хищники и травоядные поглощают примерно одинаковое количество энергии при разных размерах популяций.

Характеристика нейронной сети

В общем виде нейронная сеть состоит из одинаковых элементов, имитирующих биологические нейроны. Каждый такой нейрон имеет множество входов (синапсов) и один выход (аксон). Если сеть многослойная, то аксоны данного слоя нейронов соединяются с синапсами следующего слоя и так далее.

Как и биологический прототип, нейрон в сети может прибывать в двух состояниях: возбужден или заторможен. Если нейрон возбужден, то на его аксоне будет сигнал, а если заторможен – то нет.

Каждый синапс характеризуется величиной синаптической связи или ее весом, который по физическому смыслу эквивалентен электрической проводимости. Общее состояние нейрона характеризуется суммой его входов S (рис. 2).

Функция F ( S ) называется активационной и может иметь различный вид. Эта функция может быть как линейной, так и нелинейной.

Рис. 2. Схема нейрона

Различные виды активационных функций представлены на рис. 3. Функция а) – пороговая функция: нейрон возбуждается, если сумма входов превысит параметр Т. Функция в) представляет собой гиперболический тангенс, зависимость которого симметрична относительно оси X и лежит в диапазоне [–1,1]. Логистическая функция г) или сигмоид имеет зависимость , где а ее управляющий параметр.

Рис. 3. Виды активационных функций

Активационные функции а) и б) применяются преимущественно в однослойных сетях.

В нашей модели нейронная сеть имеет вид однослойного пятинейронного персептрона для травоядных (рис. 4) и однослойного девятинейронного персептрона для хищников.

Рис. 4. Примерная схема нейронной сети травоядного

Нейронная сеть хищников отличается только количеством синапсов и аксонов. Активационая функция – сигмоидная.

Число входов соответствует числу всех сенсоров анимата. На вход подаются сигналы от сенсоров, то есть массив из нулей и единиц, так как сенсоры логические, потом полученные сигналы умножаются на веса синапсов, сигналы со всех синапсов суммируются, и по суме вычисляется активационная функция, значение которой и подается на выход нейрона. Далее из всех аксонов выбирается тот, сигнал на котором наиболее силен – действие, с которым ассоциирован данный аксон и будет наиболее выгодным с точки зрения сети. Если действие признано неверным, то веса синапсов, активировавших нейрон, отвечающий за это действие, будут уменьшены, что понизит значение, приходящее на синапс. Этот процесс и называется обучением.

В нашем случае обучение сети проходит без учителя, так как мы сами заранее не знаем, как должен поступить анимат в той или иной ситуации, потому что ситуаций, с которыми столкнется анимат очень много и предусмотреть их все мы не можем. К тому же мы ведь имитируем дикую среду, а где там можно найти этого самого учителя?

Именно на самостоятельном обучении строится вся модель – на самостоятельном обучении организма приспособлению его поведения к окружающей среде. В этом-то и вся прелесть использования нейронных сетей: не нужно запоминать ответ для каждого из сотен или тысяч состояний, ведь для сходных входных данных реакция сети будет одинаковой, то есть анимат сможет решать, что наиболее важно в данный момент отсекая несущественные данные.

Вообще, нет уверенности, что именно такая нейронная сеть сможет распознать все ситуации, в которых может оказаться анимат, ведь существует ряд проблем, которые не по зубам некоторым типам нейронных сетей, например, так называемая проблема исключающего ИЛИ, когда однослойный персептрон не может реализовать функцию исключающее ИЛИ для входных данных.

Работа всех сетей сводится к классификации (обобщению) входных сигналов, принадлежащих n-мерному гиперпространству, по некоторому числу классов. С математической точки зрения это происходит путем разбиения гиперпространства гиперплоскостями.

Для однослойного персептрона это будет записано в следующем виде . Каждая полученная область является областью определения отдельного класса. Число классов для нейронной сети персептронного типа не превышает двукратного количества аксонов.

Поясним проблему исключающего ИЛИ на примере однослойного персептрона с двумя входами и одним выходом (рис. 5). Формула, описывающая данную сеть будет выглядеть следующим образом:

Рис. 5. Однонейронный персептрон с двумя входами

X 1, X 2 – входы; w 1, w 2 – веса синапсов; Y – выход

Очевидно, что это уравнение прямой (одномерной гиперплоскости), которая ни при каких условиях не может разделить два типа сигналов на плоскости (рис. 6) так, чтобы точки каждого типа сигналов оказались по разные стороны прямой.

Рис. 6. Схема расположения сигналов на плоскости

X 1, X 2 – значения на входах один и два нейрона, соответственно; А, В – классы событий, соответствующих определенным значениям на входах персептрона

тавителей своего типа, развечто, возрастом. таться, вот родитель и обеспечи

В целом всего анимата можно описать только массивом весов его связи, что очень сокращает размер информации, передаваемой при наследовании. И в итоге вся «ДНК» анимата будет состоять из n * m чисел, где n – число входов, а m – число выходов сети.

Таким образом, травоядное полностью характеризуется 85-ю числами, а хищник – 165-ю.

При наследовании часть массива весов изменяется. Цель этого изменения – случайным образом немного изменить поведение. Такие изменения необходимы для того, чтобы вносить что-то новое в поведение анимата и исправлять ошибки в поведении.

Может случиться так, что в некоторых ситуациях анимат будет поступать не совсем оптимальным способом, тогда небольшая мутация, которая может произойти в месте сети, которое активно в данной ситуации – и поведение в этой ситуации изменится на более оптимальное. Вообще, большинство таких мутаций пройдут незамеченными, некоторое число их будут вредными, а некоторое число – полезными. Но, если мутация окажется вредна и организм не сможет жить с ней, то эта линия угаснет, так как этот организм просто не доживет до того момента, когда у него сможет появится потомство. Необходимо также учесть, что за свою жизнь анимат сможет дать жизнь нескольким поколениям потомков и хорошая поведенческая ветвь, как правило, будет доминировать.

В итоге через некоторое количество поколений каждый тип аниматов выработает свою оптимальную линию поведения. Но вот что хорошо: нейронная сеть, которая лежит в основе мозга анимата, способна обучаться, и если при уже найденной оптимальной линии поведения условия окружающей среды вдруг изменятся, то многие аниматы смогут приспособиться к этим условиям и начать формировать новую линию поведения. При этом возможно возникновение внутри одного типа аниматов совершенно отличных линий этого самого поведения, каждая из которых будет по-своему оптимальна.

Список использованных источников

1. Тишин адаптивного поведения простейшего искусственного биоценоза. Страничка кафедры ВМиП сайта БГУИР.

2. Головко сети: обучение, организация и применение. Кн. 4 / – М. : ИПРЖР, 2001.

3. Галушкин нейронных сетей: учебное пособие. Кн. 1 / – М. : ИПРЖР, 2000.

4. Радиотехника – 2003, № 3.

5. Радиотехника и электроника – 2004 – Т. 49, № 12 – С. 1452 – 1462.

6. Нейрокомпьютеры: разработка и применение – 2005, №№ 4, 6, 8, 9.

7. Нейрокомпьютеры: разработка и применение – 2006, №№ 4, 5.

Организационно-педагогическая модель адаптивной школы

Современная школа должна помочь ребенку реализовать образовательные запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения.

Актуализация проблемы построения новой, адекватной времени концепции общего образования вызвана целым рядом объективных процессов, носящих в основном глобальный характер и касающихся изменений, которые происходят сейчас во всем мире в сфере политики, экономики, культуры и т.д. Система образования и воспитания не может оставаться в стороне от этих изменений, не рискуя утратить исконно присущие ей в общественно-историческом процессе функции. Все очевидней становится тот факт, что забвение гуманистических целей и идеалов образования, характерное для технократической теории, ведет к разрушению личности и в результате к дегуманизации общественной жизни. Односторонняя установка на развитие у учащихся личностных качеств, отражающих только требования к будущей профессии и профессиональной компетенции (экономической, технологической, коммуникативной), несмотря на их безусловную значимость, не исчерпывает всего объема требований к современному человеку и системе образования.

Актуализация глобальных проблем ставит перед образованием и воспитанием подрастающего поколения общегуманистические задачи. В основе современной концепции образования должна находится личность человека, его собственная активность в преобразовании мира и самого себя, социальная ответственность. Одним из ведущих направлений развития современного образования является разработка новых моделей общеобразовательных учебных заведений. При решении этой многоплановой задачи нами были получены практические результаты, описанные в организационно-педагогической модели адаптивной школы. В их подготовке приняли участие практики новаторской формации, имеющие богатый педагогический опыт. Авторы использовали принципы психологии и педагогики, других наук, это позволило разработать и апробировать модель школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания.

1. Главное предназначение и основные отличия организационно-педагогической модели адаптивной школы Важнейшей задачей, решаемой при создании адаптивной модели школы, является конструирование учебно-воспитательного процесса, создание условий для полноценного развития личности ребенка, его самоактуализации. Они могут быть созданы в соответствии с выявленными закономерностями, условиями и факторами эффективного учебно-воспитательного процесса. Особая социальная значимость функционирования образовательных учреждений обусловливает приоритетное место разработки данной актуальной практической проблемы. Не менее важная задача, которую решали авторы, заключается в системной апробации продуктивной модели и технологии действенного образовательного пространства.

Отличительной особенностью является то, что в основе организационно-педагогической модели адаптивной школы лежит социальный заказ, отражающий общественные и индивидуальные потребности, служащий основой для формирования системы целей образования. В этой системе одним из наиболее важных компонентов является готовность молодого человека к деятельности в быстро меняющемся мире, способность к самостоятельному принятию и реализации решений. Это достигается путем создания в школе адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных и комфортных условий для всестороннего развития каждого ребенка.

Социально-педагогические задачи, решаемые в рамках данной модели:
• создание условий для удовлетворения образовательных потребностей ребенка, на основе корректировки процесса к запросам социальной среды;
• предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности;
• формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребенка (на уровне «учитель — ученик», «ученик — ученик», «учитель — учитель», «ученик — родитель», «учитель — родитель»);
• обеспечение высокого уровня сложности учебного материала в соответствии с индивидуальными способностями каждого ребенка и интегрированности в процессе преподавания учебных предметов.

Принципы обучения и воспитания в модели:
• принцип ценности личности, заключающийся в самоценности ребенка;
• принцип уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности каждого ребенка;
• принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;
• принцип ориентации на зону ближнего развития каждого ученика;
• принцип субъективности учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;
• принцип эмоционально-ценностных ориентаций учебно-воспитательного процесса.

Все это составило основное содержание и итог выполнения авторским коллективом широкого круга практических задач. В школе созданы разноуровневые классы:
• классы для детей с повышенной мотивацией к обучению;
• общеобразовательные классы;
• классы повышенного внимания для детей, испытывающих трудности в обучении.

В 3-й ступени школы функционируют классы:
• с углубленным изучением истории;
• спрофилированные на Московский авиационный институт;
• с изучением курса химии по выбору на базе Российского химико-технологического университета.

В дополнение к традиционным базовым умениям необходимо знакомство с новыми технологиями. Учащиеся имеют возможность изучать дополнительные дисциплины: экономику, историю мировой художественной культуры, инженерную графику, краеведение и т.д.

2. Основные принципы построения организационно-педагогической модели адаптивной школы Целью образования является максимальное развитие каждой личности. В центре всех процессов находится личность, определяемая через ее уникальность, гуманность и индивидуальный опыт. Образование личности происходит тогда, когда уделяется внимание удовлетворению ее физических, социальных, эмоциональных и когнитивных потребностей.

Эта цель реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения, воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка. Педагогические подходы, используемые для достижения указанных целей, включают интегрированность содержания учебной деятельности, исследовательскую активность, для которой характерна высокая степень мотивации и самостоятельности учащихся, групповая работа. Такие подходы позволяют:
• спланировать получение результата образовательной деятельности, обеспечивающего быструю адаптацию выпускника школы в различных жизненных ситуациях;
• обеспечить возможность детям реализовать свой умственный творческий потенциал;
• обеспечивать эквивалентность общего среднего образования и вариативность обучения.

Исходя из цели образования, направления работы школы связаны с созданием условий для развития ребенка, которые содействуют более полной реализации его личностного и интеллектуального потенциала.

I. Организация учебно-воспитательного процесса:
1) совершенствование учебного плана и учебных программ;
2) оптимальное сочетание базового и дополнительного образования;
3) развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей;
4) совершенствование лекционно-семинарской системы занятий;
5) изучение и внедрение в практику модульной системы обучения.

II. Развитие творческих способностей учащихся:
1) совершенствование системы формирования коррекционно-развивающих классов, классов с углубленным изучением истории и классов, спрофилированных на Московский авиационный институт;
2) выявление творческих способностей учащихся из классов КРО, совершенствование программ в этих классах;
3) расширение круга интересов учащихся путем организации кружков, факультативов по предметам, проведение предметных недель, олимпиад;
4) привлечение учащихся к творческим конкурсам, олимпиадам, интеллектуальным марафонам вне школы.

III. Формирование физически здоровой личности:
1) недопущение перегрузки учащихся в учебной ситуации;
2) оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей учащихся;
3) привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях, создание групп здоровья для ослабленных детей;
4) формирование у учащихся установки на здоровый образ жизни.

IV. Формирование творчески работающего коллектива учителей:
1) обеспечение оптимальной учебной нагрузки учителей;
2) совершенствование работы методических объединений учителей, организация изучения новых методик обучения и диагностики обучения;
3) проведение методических семинаров;
4) стимулирование творческих работ учителей, оказание помощи в их публикации.

V. Психологическое сопровождение образовательного процесса:
1) создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия;
2) оказание помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии;
3) сопровождение становления профессионального самосознания молодых специалистов.

VI. Работа с родителями и законными представителями учащихся:
1) выявление запросов и степени удовлетворенности родителей деятельностью школы;
2) организация психолого-педагогического просвещения;
3) организация психологического консультирования.

Обеспечение уровня образования, соответствующего современным требованиям, достигается за счет использования лучших государственных программ, рекомендованных Министерством образования РФ, а также за счет углубленного изучения истории, расширения программы преподавания математики, физики в классах третьей ступени. Развитие у учащихся самостоятельности мышления и способности к саморазвитию достигается за счет использования на уроках принципов развивающего обучения, вовлечения ребят в систему дополнительного образования, систему экскурсионной работы.

Управленческий аспект. Адаптивная школа обладает гибкой организационной структурой, позволяющей ей чутко реагировать на изменения социально-культурной среды и социальных образовательных запросов, что заставляет администрацию постоянно искать наиболее эффективные методы и приемы управления, дающие возможность в кратчайшие сроки принимать оптимальные управленческие решения и своевременно проводить корректировку педагогических действий.

При формировании образовательной среды администрация школы руководствуется определенными технологическими условиями:
• содержание и характер образовательной среды должны не только соответ­ствовать актуальному уровню, но и быть ориентированными на зону ближайшего развития каждого ученика;
• организация деятельности ребенка в образовательной среде должна обеспечивать комфортность в обучении, учитывать индивидуальные особенности учащихся;
• организация работы педагогов должна обеспечить возможность их профессионального роста, самореализации, самоактуализации.

В основу организации образовательного процесса закладывается представление об индивидуально-дифференцированном подходе к каждому ученику. Такой подход осуществляется не только через организацию учебного материала, доступного тому или иному ученику, но и через более гибкие дифференцированные формы для проявления индивидуальности как уникальности, неповторимости, оригинальности самореализации. При этом дифференцированное обучение не цель, а средство развития индивидуальности. Проектирование дифференцированного обучения невозможно без знания индивидуальности каждого ученика, с присущими только ему личностными особенностями. Индивидуализация — основа дифференцированного обуче­ния. Только знание индивидуальности каждого обеспечивает построение личност-но-ориентированной системы обучения. Необходимо сначала изучить, раскрыть эту индивидуальность, а затем определить структуру, в рамках которой она будет наиболее оптимально развиваться.

Дифференциация достигается:
• созданием однородных классов учащихся по способностям, интересам, склонностям (использование программ различных уровней сложности в классах для детей с повышенной мотивацией к обучению, классах коррекционно-развивающего обучения);
• организацией в классах однородной среды, предметно и социально ориентированной. Индивидуализация достигается за счет дифференцированных заданий, индивидуального подхода к каждому ученику, организацией в классах неоднородной обучающей среды, предметно и социально жестко не ориентированной, но пресле­дующей задачу разностороннего развития каждого ребенка через систему различных курсов по выбору, факультативов.

Для того чтобы учебный процесс протекал эффективно и был управляемым, необходимо, чтобы характер образовательной среды, создаваемой учителем в рамках своего предмета, соответствовал актуальному уровню развития учащегося. В учебном процессе основным психическим механизмом, обеспечивающим его протекание, является интеллект ребенка. Следовательно, основной характеристикой ребенка в учебном процессе является уровень его актуального интеллектуального развития. Об­разовательная среда должна этому соответствовать, то есть быть не сложнее и не легче по своему уровню предлагаемого материала. Однако при формировании классов необходимо учитывать, что наиболее эффективной является организация классов по принципу комфортности ребенка в обучении. При этом можно выделить четыре основных типа комфортности ребенка в обучении, которые являются основанием для комплектования классов.

1. Интеллектуальная комфортность, когда объем учебного материала, характер его изложения и уровень сложности, стиль общения ребенка соответствуют актуальному уровню его интеллектуального развития, он не чувствует, что чего-то не понимает или не может понять в процессе общения с учителем.

2. Темповая комфортность, когда темп всех видов учебной деятельности в группе соответствует собственному темпу деятельности ребенка. Педагог, планируя организацию деятельности ребенка в образовательной среде своего предмета, должен это учитывать. Если темп предполагаемой деятельности для ребенка высок по сравнению с его собственным темпом, то во время учебной работы он будет испытывать постоянный дискомфорт, ощущение того, что не успевает. Работа в таком режиме может привести к быстрой утомляемости ребенка и, как следствие, к ухудшению мыслительных процессов.

3. Социальная комфортность, когда ценностные ориентации группы, мотивы других членов группы, иерархическое положение ребенка в группе соответствуют внутреннему состоянию его личности и при этом не противоречат целям образования.

4. Учет состояния здоровья детей делает поиск технологий индивидуализации не только желательным, но и необходимым условием обеспечения эффективности образовательного процесса. Наличие таких гибких технологий в арсенале учителя не допустит «выпадения» ребенка из учебного процесса по состоянию здоровья.

Таким образом, в школе создано вариативное образовательное пространство, характеризующееся видовым разнообразием классов и использованием в них различных программ и педагогических технологий, как общеразвивающих, так и специализированных. Вместе с тем для обеспечения развития полноценной, целостной личности ребенка в школе функционирует система модулей образовательных сред.

3. Характеристика основных образовательных модулей адаптивной модели школы
3.1. Классы коррекционно-развивающего обучения (КРО)
Одной из наиболее острых проблем современной педагогики остается проблема стойкой неуспеваемости и трудностей школьной адаптации. Попыткой разрешения данной проблемы в условиях общеобразовательной школы явилась организация дифференцированного обучения, создающая условия для оптимального развития и образования школьников с учетом их здоровья, психофизических возможностей и интересов.
В организации коррекционно-развивающей работы в адаптивной школе реализуются следующие основные принципы:
— Комплексность в диагностико-консультативной и коррекционно-развивающей работе, обеспечивающая своевременное выявление и квалификацию трудностей в обучении, а также определение комплекса мер (профилактических, коррекционных и развивающих, способствующих компенсации);
— Вариативность учебных планов, образовательных и коррекционных программ, в том числе разноуровневых по содержанию;
— Активная интеграция учащихся в общеобразовательные классы массового типа из коррекционно-развивающих классов после одного-двух лет обучения, а также по окончании начальной ступени обучения;
— Максимальная адаптация учащихся классов коррекционно-развивающего обучения в подростковом возрасте к современным социальным условиям (в том числе — в условиях рынка труда).

С 1979 г. в школе функционируют классы для детей, испытывающих трудности в обучении (с 1992 г. — классы КРО). За эти годы в школе сложилась определенная система работы с этими детьми. В классах КРО учителями активно используются разработки, адаптированные к индивидуальным особенностям учащихся, появляющиеся в методической литературе. Использование новых педагогических технологий приводит к повышению мотивации обучения у учащихся этих классов. Успешность работы классов КРО обусловлена высоким уровнем медико-психологической и логопедической поддержки. Осуществляется квалифицированная помощь психолога, логопеда. Постоянно действующий психолого-медико-педагогический консилиум помогает отслеживать динамику развития личности каждого ученика. Системный анализ личностных особенностей ребенка дает возможность не только выявить и квалифицировать отдельные недостатки развития, но и определить динамику его индивидуального развития, понять причины, взаимосвязь и взаимовлияние тех или иных проявлений негативного развития.

Фронтальное коррекционно-развивающее обучение осуществляется учителем на всех уроках и позволяет обеспечивать усвоение учебного материала на уровне требований к знаниям и умениям образовательного стандарта начальной школы. Проверка и оценка учебной работы учащихся классов коррекционно-развивающего обучения проводятся в соответствии с требованиями, указанными в вариативных программах

За последние три года по итогам обучения в коррекционно-развивающих классах 16 из 52 учащихся перешли в общеобразовательные классы, при этом все учащиеся усвоили учебный материал на базовом уровне. Коррекция индивидуальных недостатков развития осуществляется на индивидуально-групповых занятиях, специально выделенных для этой цели. Это могут быть общеразвивающие занятия, способствующие коррекции недостатков памяти, внимания, развитию мыслительной деятельности, закреплению в речи поставленных логопедом звуков, обогащению и систематизации словаря, но могут быть и предметной направленности. Одной из таких форм является кружковая работа. Возможности кружка позволяют выйти за страницы учебника, расширить кругозор детей.

Организация учебно-воспитательного процесса в системе коррекционно-развивающего обучения осуществляется на основе принципов коррекционной педагогики и предполагает со стороны специалистов глубокое понимание основных причин и особенностей отклонений в развитии психической деятельности ребенка, умение определять условия для интеллектуального развития ребенка и обеспечивать создание личностно-развивающей среды, позволяющей реализовать познавательные резервы обучающихся.

3.2. Классы с углубленным изучением истории

В школе с 1989 г. работают классы с углубленным изучением истории, созданные для развития творческих способностей школьников и более полного усвоения необходимого стандарта знаний, умений и навыков. Изучение истории ведется по авторской программе как набор модульных курсов. В этих классах применяется большая часть элементов курса «Российская цивилизация», ведется также изучение основ библиотечного дела, основ музееведения и архивного дела. Ученики получают две специальности — младший библиограф и экскурсовод Государственного Исторического музея. Используются часы из школьного компонента для проведения занятий по подгруппам и в индивидуальном режиме. Впервые в 11-м классе введен модульный курс «Релииговедение».

Школа участвует в городском экспериментальном проекте «Москвоведение». Накоплен значительный опыт экскурсионно-краеведческой работы, много лет работает школьный музей боевой славы 125-го гвардейского авиационного полка бомбардировщиков им. М. М. Расковой. На базе Государственного Исторического музея, его фондов и филиалов во всех классах в течение 6 лет экспериментальным путем велось преподавание «Москвоведения».

Для школьников, особо интересующихся историей, организованы 4 исторических кружка и кружок по использованию современных компьютерных технологий в изучении «Москвоведения». В классах повышенной мотивации этот курс значительно расширен в своей экскурсионной части. В классах с углубленным изучением истории экскурсионная программа проводится по специальной программе.

Проводятся занятия в фондах и отделах Государственного Исторического музея, в том числе в фондах оружия, письменных источников, драгоценных металлов, тканей, нумизматики, дерева, металлов, что позволяет учащимся использовать в изданиях и проектах редкие источники и уникальные экспонаты. С 1991 года трудовой отряд старшеклассников принимает участие в археологических раскопках, ведущихся Центром археологических исследований Управления государственного контроля, охраны и использования памятников истории и культуры г. Москвы. Это не только летняя трудовая практика, а возможность лично участвовать в необходимом для родного города деле, подготовить с использованием новых технологий материал для уроков, творческих конкурсов и выставок. Эта работа включает ряд новых направлений, в том числе организацию поисковой и природоохранной деятельности.

За последние 5 лет победителями республиканской олимпиады «Общество, природа, человек» стали 2 ученика, призером городской олимпиады по истории и обществоведению -1 человек, а также победителями и призерами окружных олимпиад по истории -12 человек.

3.3. Классы, спрофилированные на МАИ

С целью ранней социализации учащихся и оказания помощи в выборе профессии с 1989 г. функционирует класс, спрофилированный на Московский авиационный институт (факультет № 3 «Автоматизация и системы управления»).

В рамках договора о комплексном сотрудничестве осуществляются мероприятия по повышению качества обучения старшеклассников, формированию у них стойкой мотивации, на основе длительной предметной профессиональной ориентации, а также решение задач непрерывной подготовки специалистов, интеграция процессов обучения в школе и вузе.

На заседаниях постоянно действующего организационно-методического совета обсуждаются вопросы довузовской подготовки, согласовываются интегрированные программы, анализируется качество знаний учащихся, обнаруженных выпускниками при итоговой аттестации.

Учебный план в классах, спрофилированных на МАИ, составлен с учетом шестидневной недели. В связи с расширением программы увеличены часы по математике и физике. Предметы «Инженерная графика» и «Основы программирования» ведут преподаватели МАИ.

3.4. Научно-исследовательская работа учащихся

Особое внимание в адаптивной школе уделяется работе с высокомотивированными детьми. Одной из активных форм педагогических технологий, которые развивают высокую мотивацию к учебно-познавательной деятельности, являются проектные технологии. Эти технологии позволяют применить исследовательский подход к учебно-познавательной деятельности, они стимулируют ученика на рефлексивное восприятие материала, формируют умение ставить перед собой проблему, сравнивать и выбирать информационный материал, переводить знания, умения и навыки, полученные при изучении различных предметов, на уровень межпредметных связей и надпредметных понятий.

В школе проектная деятельность учащихся носит системный характер. От индивидуального исследования проекта по теме, по предмету, к групповому телекоммуникационному исследованию-проекту широкого охвата многих областей знаний.

В адаптивной школе созданы исследовательские группы учащихся разной направленности. Самодеятельность учащихся вытекает из совместно со взрослыми разработанной программы научных исследований. Эта программа постоянно уточня­ется и видоизменяется в зависимости от возможностей, интересов учащихся, особенностей учебного плана образовательного учреждения. Исследования и эксперименты закладываются на уровне межпредметных связей непосредственно во внеклассную работу по предметам и ставят своей целью развитие познавательной активности, системного видения, понимания явлений и процессов, умения использовать знания в практической деятельности. Школа также выполняет научно-исследовательские работы по заказам различных организаций.

Научно-исследовательские работы учащихся организованы по следующим направлениям: социологические и психологические исследования, создание мультимедийных проектов и участие в археологических раскопках.

3.5. Социологические и психологические исследования

С 1996 года в школе работает исследовательская группа учащихся, которая проводит социологические и психологические исследования по актуальным вопросам современной жизни. «Представление молодежи о жизненном успехе», «Платное образование -удар по правам человека», «Музыкальные предпочтения современных старшеклассников», «Отношение старшеклассников к проблемам наркомании» и др. Основные результаты исследований опубликованы в периодической печати и оформлены как конкурсные работы различного уровня (городские и окружные конференции, конкурсы).

Необходимо отметить, что проектно-исследовательская деятельность учащихся осуществляется в условиях возможности выбора тем, методов исследований, форм отчета о работе. Такая личностная ориентация позволяет максимально приблизить проблемы проектов к жизни самого ученика, его семьи, товарищей, сделать его исследование интересным и нужным. Результаты исследований обсуждаются на общешкольных дискуссиях, педагогических советах и методических объединениях учителей. На защиту проектов внутри школы приглашаются учащиеся других классов, родители, специалисты по данной области из вузов, научно-исследовательских институтов.

3.6. Создание мультимедийных проектов

Учащиеся школы участвуют в окружных, городских и региональных конкурсах и олимпиадах по новым информационным технологиям в образовании. За последние 3 года 17 ученических работ удостоены премий и дипломов I, II и III степени, премии в номинации «Одаренные дети» на выставке «Комтек-97». В настоящее время школа продолжает работу в составе городской экспериментальной площадки «Школьное информационное образовательное пространство». За время экспериментальной работы совместно с Институтом новых технологий образования школьниками и учителями разработана серия мультимедийных проектов. Большинство программ неоднократно демонстрировалось на коллегиях Комитета образования Москвы, использовалось на курсах повышения квалификации работников образования, на семинарах в Институте новых технологий и в Северо-Западном учебном округе. Школа представляла свои работы на выставках «Информатика и образование-96», «Комтек-97», «Школа-97», «Школа-98», «Школа-99», на Всероссийском совещании преподавателей общественных дисциплин.

Особое внимание уделяется работе школьников с историческими документами, архивными и музейными материалами. Старшеклассниками подготовлено несколько мультимедийных тренировочных и проверочных программ для школьников младшего и среднего возраста.

В настоящее время Институтом новых технологий издан лазерный диск с работами учащихся школы, рекомендованный Московским комитетом образования к использованию в курсе «Москвоведения».

3.7. Дополнительное образование

В русле массового индивидуализированного образования в настоящее время происходит переосмысление роли дополнительного образования как одного из основных средств социализации учащихся. При этом система дополнительного образования не только выполняет важные функции обучения и воспитания, предпрофессиональной подготовки, но и имеет важные социальные функции. В системе дополнительного образования рациональная организация свободного времени ребенка, выбор им социально и личностно продуктивных сфер и способов сотрудничества и общения существенно снижают вероятность асоциального поведения.

Организация дополнительного образования в школе строится по двум направлениям: внутри школы и вне школы. Целью этой работы является долговременная мотивация учащегося на активную, познавательно-поисковую деятельность.

Внутришкольное дополнительное образование. Для более полного удовлетворения интересов и потребностей школьников в школе создана система кружков, факультативов, спортивных секций. В современном обществе необходимо знание иностранных языков, поэтому учащиеся классов повышенной мотивации изучают второй иностранный язык. С целью предпрофессиональной подготовки учащиеся 3-й ступени имеют возможность посещения курсов по выбору, которые ведут преподаватели вузов (курс химии — преподаватель РХТУ, курсы экономики и психологии — преподаватель Российской экономической академии им. Г. В. Плеханова).

Внешкольное дополнительное образование. Организация внешкольного дополнительного образования достигается посредством сотрудничества с районными учреждениями дополнительного образования, городскими учреждениями культуры и искусства. Так, с 1994 года школа сотрудничает с Домом детского творчества «Тушино», на базе которого проходят уроки естество-знания с интегрированным курсом по ОБЖ, ИЗО, сценическая речь, бальные танцы, оригами, компьютерная грамотность. Посещение этих уроков позволяет детям приобрести социальный опыт общения с другими педагогами, кроме классного руководителя, что помогает им в будущем быстрее адаптироваться при переходе из начальной школы в среднюю. С 1991 года в школе существует система экскурсионной работы, которая проходит через предметные области базового компонента учебного плана к дополнительному образованию, а также используется в системе воспитывающей внеурочной деятельности. Такая системность способствует повышению мотивации учащихся к учебно-познавательной деятельности.

Система экскурсионной работы заключается в том, что в течение всего периода обучения в школе учащиеся на различных этапах знакомятся с культурно-историческими достопримечательностями, музеями Москвы, Подмосковья, других городов.

Перед экскурсиями ведется предварительная работа, разрабатывается индивидуальная тематика. Во время проведения экскурсии учащиеся заполняют базу данных по конкретной теме с тем, чтобы, дополнив эти сведения из различных информационных источников, представить свое микроисследование на уроке как отчет о проделанной работе.

3.8. Воспитывающая деятельность

В настоящее время педагогам приходится строить свою воспитательную деятельность в условиях обостряющейся социальной напряженности, вызванной экономическими причинами: появлением безработицы среди части родителей, снижением жизненного уровня семей, их поглощенностью решением финансовых проблем, в условиях, когда все более опасных значений достигают детская безнадзорность, правонарушения, наркомания, проституция, молодежный вандализм и агрессивность. Поэтому проблемы воспитания все яснее осознаются педагогическим коллективом как приоритетные и первоочередные.

В профилактике антиобщественных проявлений в молодежной среде мы опираемся на взаимодействие с органами социальной защиты, правопорядка, труда и занятости, с районной управой. Общее повышение уровня воспитанности обеспечивает формирование ценностей, включающих уважение к собственному мнению, к своему Я, к другим, охрану окружающей среды, стремление к здоровому образу жизни, толерантность к отличающимся воззрениям.

3.9. Профилактика вредных привычек

Работа по формированию установки на здоровый образ жизни предопределена нашим убеждением, что основной причиной распространения наркомании является низкий уровень самосознания, самоконтроля и самодисциплины подростков как следствие их эмоциональной и культурной депривации. Важнейшее место в работе отводится вовлечению подростков в общественную жизнь, организации их досуга, а также определенной работе с семьей и педагогами. В антинаркотическом просвещении подростки выступают носителями информации, являются помощниками в проведении психологических тренингов. В результате проведения системы учебных и воспитательных мероприятий у подростков формируется ценностное отношение к себе и своему здоровью, внутренние установки на сознательный отказ от употребления наркотических веществ, умение решать жизненные проблемы социально-позитивным путем. В антинаркотическую работу входит проведение уроков, внеурочных мероприятий и психологических тренингов по формированию здорового образа жизни и профилактике вредных привычек. Педагогами школы подготовлен и вышел из печати сборник методических материалов.

Педагогами школы организованы и проведены районные конкурсы плакатов, сочинений и агитбригад, проведены заседания районного молодежного дискуссионного клуба по темам: «Жизненный успех и наркомания», «Я выбираю музыку. », «Подросток и закон».

Была подготовлена агитбригада школьников, выступившая не только перед учащимися школы, но и в школах района.

3.10. Психологическое сопровождение образовательного процесса

На основе актуального понимания администрацией школы путей, способов и средств управления учебно-воспитательным процессом в школе разработана комплексная программа оптимизации психологических и педагогических условий для полноценного развития личности школьников и благоприятных условий для работы педагогического коллектива.

Опираясь на накопленный опыт подбора и правильной расстановки педагогических кадров, была создана комплексная система социально-педагогических и психологических исследований. В дальнейшем, опираясь на них, была развернута работа по следующим направлениям:
1. Создание благоприятных условий для организации процесса обучения и воспитания.
2. Глубокое, стратегическое изучение задач и ситуаций, связанных с учебно-воспитательным процессом в школе.
3. Оказание практической помощи преподавателям в профессиональном самосовершенствовании.
4. Сотрудничество с родителями учащихся школы.

Психологическое сопровождение учебной деятельности учащихся заключается не только в устранении уже возникших проблем, но и в создании условий для их предупреждения посредством своевременного выявления дезадаптированных учащихся, проведения развивающих занятий, психологических тренингов и индивидуального консультирования. Важным этапом сопровождения является оказание действенной помощи школьникам в выборе профессии с учетом их индивидуальных особенностей, интересов и склонностей. Психологической службой школы, совместно с администрацией и педагогами осуществлен анализ школьной среды с точки зрения возможностей, которые она предоставляет для обучения и развития школьников, и тех требований, которые она предъявляет к их психологическим возможностям и уровню развития. На основе этого анализа были назначены учителя-кураторы каждого образовательного модуля.

3.11. Создание условий для самоактуализации педагогов

Педагогический коллектив состоит из учителей, находящихся на различных этапах профессионализации: этапе профессиональной адаптации, этапе стабильного функционирования, этапе мастерства.

В новой социальной ситуации способность учителя преодолевать трудности в педагогической деятельности с помощью конструктивных стратегий является необходимым условием становления его профессионализма, высокого качества образования и самоактуализации.

В основе конструктивной стратегии лежит деятельность педагога по преодолению антиинновационных барьеров. Отличительной чертой конструктивной стратегии является ее гибкость, которая позволяет учитывать сложившиеся нормы педагогической деятельности, ценности и традиции педагогического коллектива при инновационном проектировании и внедрении новых технологий.

Исследование процесса становления профессионализма учителя, выявление психологических условий преодоления трудностей в педагогической деятельности позволили спроектировать и реализовать ряд психолого-педагогических технологий оптимизации процесса преодоления трудностей в педагогической деятельности.

Данные технологические решения реализованы в форме профессионально-рефлексивного практикума, психологических тренингов, деловых игр, методических семинаров.

Независимо от педагогического стажа большинству учителей свойственны проблемы, связанные с эмоциональным «сгоранием» и возрастными кризисами. Психологическое сопровождение позволяет создать условия для самосовершенствования учителей, реализации их потребности в самообразовании. Только при этом условии учитель способен раскрыть творческий потенциал каждого ученика.

Авторская модель психологического сопровождения становления профессионального самосознания учителей описана в ряде научных и учебно-методических работ.

3.12. Внешние связи

С целью сбора информации о путях дальнейшего совершенствования образовательной программы и создания комфортных условий для обучения и воспитания детей проводится анкетирование родителей. В результате выявляются запросы родителей относительно образовательной среды.

Важным условием успешного и эффективного функционирования организационно-педагогической модели адаптивной школы является система тесного взаимодействия с учреждениями и организациями образования, культуры и искусства. Налажены прочные связи с музеями, архивами и фондами, разработаны совместные программы с вузами (МАИ, РХТУ, МИПКРО, Институтом мировых цивилизаций, Современным гуманитарным университетом, АПКиПРО).

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Кодинг, CSS и SQL