Взаимодействие нескольких форм


Содержание

Взаимодействие нескольких форм в asp.net

У меня две страницы, скажем, page1.aspx и page2.aspx . То, что я собираюсь сделать, — в page1.aspx я сделал вызов page2.aspx с page2.aspx window.open() javascript и передал запрос, а в page2.aspx ( page2.aspx страница) мне нужно собрать некоторую информацию из пользователь и после отправки, мне нужно передать все собранные данные на page1.aspx (родительская страница), каково решение для такого рода сценариев?

Существует функция, называемая window.postMessage(), но она предназначена для связи со страницы, которая вызывает всплывающее окно во всплывающем окне, а не наоборот (также он не поддерживается IE Mobile (если это имеет значение)

Если данные хранятся в базе данных, перезагрузите страницу1 после отправки страницы2 с помощью javascript. В противном случае сохраняйте данные в сеансе и перезагружайте.

Можно выделить три основные формы взаимодействия:

кооперация — сотрудничество индивидов для решения общей задачи;

конкуренция — индивидуальная или групповая борьба за обладание дефицитными ценностями (благами);

конфликт — скрытое или открытое столкновение конкурирующих сторон.

Взаимодействие — это процесс воздействия людей и групп друг на друга, в котором каждое действие обусловлено как предыдущим действием, так и ожидаемым результатом со стороны другого. Любое взаимодействие предполагает по меньшей мере двух участников — интерактантов. Следовательно, взаимодействие представляет собой разновидность действия, отличительной чертой которого является направленность на другого человека.

Социальное действие, его структура, сущность и содержание.

Социальное действие — действие человека (независимо от того, носит ли оно внешний или внутренний характер, сводится к невмешательству или к терпеливому принятию), которое по предполагаемому действующим лицом или действующими лицами смыслу соотносится с действием других людей или ориентируется на него.

Вебер выделяет четыре типа социального действия:

1. целерациональное — когда предметы или люди трактуются как средства для достижения собственных рациональных целей;

2. ценностнорациональное — определяется осознанной верой в ценность определённого действия независимо от его успеха;

3. аффективное — определяется эмоциями;

4. традиционное — определяется традицией или привычкой.

Нормативность (зависит от общепринятых ценностей и норм);

Волюнтаризм (связь с волей субъекта, обеспечивающей некоторую независимость от окружающей среды);

Наличие знаковых механизмов регуляции.

Социальное действие — единичный акт со след структурой:

Субъект — тот, кто совершил действие (коллективный, индивид).

Объект — тот на кого направленное действие.

Этапы соц. действия:

Способ реализации цели;

«Понимающая социология » Г. Зиммеля и М. Вебера.

Нетрадиционный тип научности. «Понимающая социология» Г. Зиммеля и М. Вебера.

Неклассический тип научности социологии разработан немецкими мыслителями Г. Зиммелем (1858-1918) и М. Вебером (1864—1920). В основе этой методологии лежит представление о принципиальной проти­воположности законов природы и общества и, следовательно, призна­ние необходимости существования двух типов научного знания: наук о природе (естествознания) и наук о культуре (гуманитарного знания). Социология же, по их мнению, это пограничная наука, и поэтому она должна заимствовать у естествознания и гуманитарных наук все луч­шее. У естествознания социология заимствует приверженность к точ­ным фактам и причинно-следственное объяснение действительности, у гуманитарных наук — метод понимания и отнесения к ценностям.

Такая трактовка взаимодействия социологии и других наук вытекает из их понимания предмета социологии. Г. Зиммель и М. Вебер отвергали в качестве предмета социологического знания такие понятия, как «общество», «народ», «человечество», «коллективное» и т. д. Они считали, что предметом исследования социолога может быть только индивид, поскольку именно он обладает сознанием, мо­тивацией своих действий и рациональным поведением. Г. Зиммель и М. Вебер подчеркивали важность понимания социологом субъектив­ного смысла, который вкладывается в действие самим действующим индивидом. По их мнению, наблюдая цепочку реальных действий людей, социолог должен сконструировать их объяснение на основе понимания внутренних мотивов этих действий. И здесь ему поможет знание того, что в сходных ситуациях большинство людей поступает одинаковым образом, руководствуется аналогичными мотивами. Ис­ходя из своего представления о предмете социологии и ее месте сре­ди других наук, Г. Зиммель и М. Вебер формулируют ряд методологи­ческих принципов, на которые, по их мнению, опирается социологи­ческое знание:

1) Требование устранения из научного мировоззрения пред­ставления об объективности содержания наших знаний. Условием превращения социального знания в действительную науку является то, что оно не должно выдавать свои понятия и схемы за отражения или выражения самой действительности и ее законов. Социальная наука обязана исходить из признания принципиального различия

между социальной теорией и действительностью.

2) Поэтому социология не должна претендовать на что-то большее, чем выяснение причин тех или иных свершившихся собы­тий, воздерживаясь от так называемых «научных прогнозов».

Строгое следование этим двум правилам может создать впе­чатление, что социологическая теория не имеет объективного, обще­значимого смысла, а является плодом субъективного произвола. Чтобы снять это впечатление, Г. Зиммель и М. Вебер утверждают:

3) Социологические теории и понятия не являются результатом интеллектуального произвола, ибо сама интеллектуальная деятель­ность подчиняется вполне определенным социальным приемам и, преж­де всего, правилам формальной логики и общечеловеческим ценностям.

4) Социолог должен знать, что в основе механизма его интеллекту­альной деятельности лежит отнесение всего многообразия эмпиричес­ких данных к этим общечеловеческим ценностям, которые задают общее направление всему человеческому мышлению. «Отнесение к ценностям кладет предел индивидуальному произволу», — писал М. Вебер.

М. Вебер различает понятия «ценностные суждения» и «отне­сение к ценностям».Ценностное суждение

всегда личностно и субъ­ективно. Это какое-либо утверждение, которое связано с нравствен­ной, политической или какой-либо другой оценкой. Например, выска­зывание: «Вера в бога — это непреходящее качество человеческого существования». Отнесение к ценности

— это процедура и отбора, и организации эмпирического материала. В приведенном выше приме­ре эта процедура может означать сбор фактов для изучения взаимо­действия религии и разных сфер общественной и личной жизни чело­века, отбор и классификацию этих фактов, их обобщение и другие процедуры. В чем необходимость этого принципа отнесения к ценнос­тям? А в том, что ученый-социолог в познании сталкивается с огромным многообразием фактов, и для отбора и анализа этих фактов он должен исходить из какой-то установки, которая и формулируется им как ценность.

Каковы же инструменты познания, через которые реализу­ются основные принципы «понимающей социологии»? У Г. Зиммеля таким инструментом служит фиксирующее в социальном явлении самые устойчивые универсальные черты, а не эмпирическое мно­гообразие социальных фактов. Г. Зиммель считал, что над миром конкретного бытия возвышается мир идеальных ценностей.

Этот мир ценностей существует по своим собственным законам, отлич­ным от законов материального мира. Целью социологии является изучение ценностей самих по себе, какчистых форм.

Социология должна стремиться изолировать желания, переживания и мотивы, как психологические аспекты, от их объективного содержания, вы­членить сферу ценностную как область идеального и на основе это­го построить в виде взаимоотношения чистых форм некую геомет­рию социального мира. Таким образом, в учении Г. Зиммеля чистая форма

— это отношение между индивидами, рассматриваемыми отдельно от тех объектов, которые выступают объектами их жела­ний, стремлений и других психологических актов. Формально-гео­метрический метод Г. Зиммеля позволяет выделить общество вооб­ще, институты вообще и построить такую систему, в которой соци­ологическое знание освобождалось бы от субъективного произвола и морализаторских оценочных суждений.

Главным инструментом познания у М. Вебера выступают «идеальные типы». «Идеальные типы», по Веберу, не имеют эмпи­рических прообразов в самой реальности и не отражают ее, а пред­ставляют собой мыслительные логические конструкции, создавае­мые исследователем. Эти конструкции формируются с помощью выделения отдельных черт реальности, считающихся исследовате­лем наиболее типическими. «Идеальный тип, — писал Вебер, — это картина однородного мышления, существующая в воображении ученых и предназначенная для рассмотрения очевидных, наиболее «типичных социальных фактов». Идеальные типы — это предель­ные понятия, используемые в познании в качестве масштаба для соотнесения и сравнения с ними социальной исторической реально­сти. По Веберу, все социальные факты объясняются социальными типами. Вебер предложил типологию социальных действий, типов государства и рациональности. Он оперирует такими идеальными типами, как «капитализм», «бюрократизм», «религия» и т. д.

Какую же основную задачу решают идеальные типы? М. Вебер считает, что главная цель социологии — сделать максимально понятным то, что не было таковым в самой реальности, выявить смысл того, что было пережито, даже если этот смысл самими людьми не был осознан. Иде­альные типы и позволяют сделать этот исторический или социальный материал более осмысленным, чем он был в самом опыте реальной жизни.

Межличностные взаимодействия и их формы

Читайте также:

  1. ActionScript 3.0 в распространенных операциях взаимодействия без необходимости изучения языка
  2. Cделка как юридический факт. Виды сделок. Договоры. Формы сделок. Государственная регистрация сделок. Недействительность сделки. Ничтожные и оспоримые сделки
  3. Cтруктура электронного рынка, модели взаимодействия участников
  4. Formes non personnelles du verbe. — Неличные формы глагола.
  5. I. Межличностные отношения, общение.
  6. I.5. Организация образовательной деятельности. Формы организации учебной деятельности
  7. I.5. Организация образовательной деятельности. Формы организации учебной деятельности.
  8. III. 4. Внутреннеполитические формы влияния государства на туристскую деятельность
  9. III. формы организации текущей учебной работы
  10. III.3. Внешнеполитические формы выражения заинтересованности государства в развитии туризма
  11. Ing-формы
  12. Ing-формы и ed-формы

Человек – это общественное, социальное существо, живущее в условиях взаимодействия и общения, с другими людьми.

Единица взаимодействия называется транзакцией. Эрик Берн выделил позиции людей, которые создают реальный процесс взаимодействия – Родитель, Взрослый, Ребенок. Позиция Родителя. Позиция Родителя предполагает склон­ность к доминированию, конкуренции, к проявлению власти и чувства высокой самоценности, к поучению и критическому осуждению. Позиция Взрослого — склонность к равноправному сотрудничеству, признанию за собой и другими рав­ных прав и ответственности за исход взаимодействия. Позиция Ребенка — это склонность к подчинению, к поиску поддержки и защиты («послушный ребенок») либо к эмоциональному импульсивному протесту, бунту, непредсказуемым ка­призам («бунтующий ребенок»).

Можно выделить разнообразные формы межличностного взаимодействия:привязанность, дружба, любовь, соревнование, уход, времяпрепровождение, опе­рация, игра, социальное влияние, подчинение, конфликты, ритуальное взаимо­действие и др. Они характеризуются специфическими позициями.

Ритуальное взаимодействие стро­ится по определенным правилам, символически выражая реальные социальные отношения и статус человека в группе и обществе. Это религиозные обряды, дворцовые церемонии, дипломатические рауты, военные ритуалы, светские обычаи, праздни­ки и похороны. К ритуалам относятся многочисленные нормы поведения: прием гостей, приветствие знакомых, обращение к незнакомым и пр.

Ритуалы и обряды — предписанное формальное поведение. Они важны для поддержания преемственности между различными поколениями в той или иной организации, для сохранения традиций и передачи накопленного опыта через символы.

Ритуал выступает как специ­альная форма взаимодействия, придуманная людьми для удовлетворения по­требности в признании. В этом случае доминируют отношения «Родитель—Роди­тель». Благодаря такому взаимодействию обнаруживается ценность группы, люди выражают то, что их наиболее затрагивает, составляет их социальные ценностные ориентации.

Если потребность человека в признании не реализуется, то начинает разви­ваться агрессивное поведение. Ритуал как раз и призван снять эту агрессию, удов­летворить потребность быть признанным хотя бы минимально.

При операциях — транзакция осуществляется с позиций «Взрослый—Взрослый». С ним мы встречаемся ежедневно: на работе, учебе, когда готовим пищу, ремонтируем квартиру и пр. Успешно проведя опера­цию, человек утверждается в своей компетентности и получает подтверждение окружающих.

Трудовое взаимодействие, распределение и выполнение профессиональных, семейных функций, умелое и эффективное осуществление этих обязанностей — вот те операции, которые заполняют жизнь людей.

Соревнование — форма социального взаимодействия, когда имеется четкая цель, которой необходимо достичь, а все действия различных людей соотнесены с учетом этой цели так, что они не конфликтуют. При этом и человек не вступает в конфликт с самим собой, придерживаясь установки другого игрока команды, хо­тя ему присуще желание добиться лучших результатов, чем у других членов ко­манды. Поскольку человек принимает установки других людей и позволяет опре­делять, что он совершит в соответствии с какой-то общей целью, постольку он становится органическим членом своей группы, общества, принимая его мораль и становясь значимым его членом.

В ряде случаев, находясь с другими людьми в одном помещении и выполняя вроде бы совместную деятельность, человек мысленно пребывает в совершенно ином месте, беседует с воображаемыми собеседниками, мечтает о своем. Такое специфическое взаимодействие называют уходом. Это обычная и естественная форма взаимодействия, но все же чаще к ней прибегают люди, имеющие пробле­мы с межличностным взаимодействием. Если у человека не остается других форм взаимодействия, кроме ухода, то это уже патология — психоз.

Следующий тип одобряемых фиксированных взаимодействий — времяпре­провождение, обеспечивающее хотя бы некоторые приятные ощущения, знаки внимания со стороны партнеров, призванная удовлетво­рять потребность людей в признании.

Если эта форма реализуется с позиций «Родитель—Родитель», то чаще всего она выражается так: обсуждается и осуждается все отклоняющееся от нормы (де­ти, женщины, мужчины, власть, телевидение и пр.); «Вещи» (сравнение имеющихся во владении автомашин, телевизоров и пр.), «Кто вчера выиграл» и др. В процессе этого происходит оценивание партнеров и перспектив развития отношений с ними.

Устойчивое взаимодействие людей может быть обусловлено появлением вза­имной симпатии, аттракции.Тесные взаимоотношения, обеспечивающие поддерж­ку и дружеское чувство (т. е. мы чувствуем, что нас любят, одобряют и поощряют друзья и близкие), связаны с ощущением счастья. Исследования показали, что та­кие положительные взаимоотношения улучшают здоровье, уменьшают вероят­ность преждевременной смерти

Факторы, которые способствуют формированию аттракции (привязанности, симпатии):

1. Частота взаимных социальных контактов, географическая близость (большин­ство людей начинают дружить и вступают в брак с теми, кто живет по соседст­ву, учится в одном классе, работает в одной фирме, т. е. с теми, кто живет, учит­ся, работает неподалеку; люди могут часть встречаться, обнаруживать друг в друге сходство, обмениваться знаками внимания). Физическая привлекатель­ность (мужчины склонны любить женщин за их внешность, но и женщинам нравятся привлекательные мужчины — красота нравится).

2. Феномен «равного» (люди склонны выбирать себе друзей и особенно вступать в брак с теми, кто равен им по интеллектуальному уровню и столь же привле­кателен, как и они). Э. Фромм писал: «Часто любовь — не что иное, как взаимо­выгодный обмен между двумя людьми, при котором участники сделки получа­ют максимум из того, на что они могут рассчитывать, принимая во внимание их ценность на рынке личностей». В парах, где партнеры отличались по степе­ни своей привлекательности, уступающий обычно имеет компенсирующее ка­чество. Мужчины предлагают со своей стороны статус, пытаясь найти привле­кательность, а женщины поступают скорее наоборот, поэтому юные красавицы часто выходят замуж за немолодых мужчин, занимающих высокое положение в обществе.

3. Чем привлекательнее человек, тем вероятнее приписывание ему положитель­ных качеств (это стереотип физической привлекательности: что красиво, то и хорошо). Люди неосознанно считают, что при прочих равных условиях более красивые счастливее, сексуальнее, общительнее, умнее и удачливее, хотя они вовсе не честнее или заботливее по отношению к другим людям. Отличающие­ся привлекательностью люди имеют более престижную работу, больше зараба­тывают.

4. Отрицательно на аттракцию влияет «эффект контраста»: например, мужчи­нам, только что разглядывавшим журнальных красоток, обычные женщины и жены кажутся менее привлекательными; после просмотра порнографических фильмов понижается сексуальная удовлетворенность партнером.

5. «Эффект усиления»: когда мы находим у кого-либо черты, схожие с нашими, это делает человека более привлекательным для нас. Чем сильнее двое любят друг друга, тем физически привлекательнее они находят друг друга и тем ме­нее привлекательными представляются им все другие люди противоположно­го пола.

6. Сходство социального происхождения, интересов, взглядов важно для уста­новления отношений («Мы любим тех, кто похож на нас и делает то же, что и мы», — указывал Аристотель).

7. Для продолжения отношений необходимы взаимное дополнение, компетент­ность в области, близкой нашим интересам.

8. Нам нравятся те, кому нравимся мы.

9. Если чувство собственного достоинства человека было уязвлено в какой-то предыдущей ситуации, то ему больше понравится новый знакомый, доброже­лательно уделяющий ему внимание (это помогает объяснить, почему иногда люди так страстно влюбляются после того, как их ранее отверг другой, затро­нув тем самым их самолюбие).

10. Вознаграждающая теория привлекательности: согласно ей, нам нравятся те люди, чье поведение нам выгодно, или те, с кем мы связываем выгодные нам события.

11. Принцип взаимовыгодного обмена или равного участия: то, что вы и ваш парт­нер получаете от ваших взаимоотношений, должно быть пропорционально то­му, что каждый из вас в них вкладывает.

12. Если двух и более людей многое связывает, формируется фактор близости. С укреплением взаимосвязей, когда люди делают друг другу приятное, формиру­ется симпатия. Когда же они взаимно обнаруживают достоинства и признают пра­во за собой и другими быть такими, какие они есть, — формируется уважение.

Такие формы взаимодействия, как дружбаи любовьудовлетворяют потреб­ность людей в приятии. Они внешне похожи на препровождение времени, но парт­нер в этих случаях фиксирован, по отношению к нему и возникает симпатия. Дружба включает симпатию и уважение, любовь отличается от нее усиленным сексуальным компонентом, т. е. это сексуальное влечение + симпатия + уважение. В случае с влюбленностью существует лишь сочетание сексуального влечения и симпатии.

Эти формы взаимодействия отличаются от всех остальных тем, что в них обя­зательно присутствуют скрытые транзакции «Ребенок—Ребенок», выражающие взаимное признание и симпатию. Люди могут обсуждать какие угодно проблемы, даже на вполне взрослом и серьезном уровне, но в каждом их слове и жесте будет прочитываться: «Ты мне нравишься». Некоторые черты характерны для всех дру­жеских и любовных привязанностей: взаимопонимание, самоотдача, удовольст­вие от пребывания с любимым, забота, ответственность, интимная доверитель­ность, самораскрытие (обнаружение сокровенных мыслей и переживаний перед другим человеком).

Игры(или «геймы», от англ. game) — это стереотипная серия взаимодействий, приво­дящих к заранее предсказуемому результату, это серия манипуляций, которые при­званы изменить поведение другого человека в нужную для инициатора транзакций времяпре­провождения, операций, дружбы, любви, — взаимодействия нечестные, поскольку включают ловушки, подначки, расплаты.

Игры отличаются от других способов структурирования времени двумя пара­метрами: скрытыми мотивами; наличием выигрыша.

Каждый участник гейма, даже потерпевший поражение, получает выигрыш, но крайне специфический — в форме негативных чувств обиды, страха, вины, нена­висти, подозрения, унижения, презрения, высокомерия, что служит своеобразным подтверждением правоты жизненной позиции этих людей, согласно которой «лю­ди плохие, я плохой, жизнь плоха».

Берн отмечал, что многие люди играют в эти бессознательные игры, получая специфические негативные выигрыши, поскольку такова важная часть неосозна­ваемого плана жизни или сценария человека. Каждый гейм начинается с приман­ки, которую активный участник, инициатор, предлагает пассивному с учетом осо­бенностей характера и «слабости» того. Затем следует серия двойных транзакций, которые неизменно приводят к заранее запланированному результату. Начав гейм, практически невозможно из него выйти, особенно если вы пассивный участник, в результате чего наступает расплата или выигрыш.

Чтобы не стать жертвой чужих манипуляций, важно превратить двойные транз­акции в открытые, прямые, поскольку гейм возможен лишь при наличии скрытого подтекста в словах, транзакциях.

Анализ манипуляций показывает, что при всех различиях они имеют много об­щего, а это и позволяет выстроить довольно надежную защиту от них. Осущест­вить ее можно по следующей блок-схеме:

1. Не показывайте слабостей (не попадайтесь на приманку, осознайте, какой ва­шей слабостью пытаются воспользоваться). Все аферы — от мелких до самых крупных — строятся, как правило, на использовании жадности людей, жела­нии быстро разбогатеть. Жажда легкого барыша так сильна, что парализует са­мую элементарную осторожность. Еще одна человеческая слабость — любо­пытство, в частности желание узнать свое будущее, судьбу. Эту слабость много веков успешно эксплуатируют гадалки, провидцы. Другая — жажда острых ощущений. Реализуется она в азартных играх. Ей подвержен в основном силь­ный пол. Желание произвести впечатление, покрасоваться также используется манипуляторами.

2. Осознайте, что вами манипулируют. Признаком манипуляции является чув­ство неудобства: вам не хочется что-то делать, говорить, а приходится — иначе неудобно, вы будете «плохо выглядеть». Достаточно сказать себе: «Стоп, мани­пуляция!».

3. Примените пассивную либо активную защиту. Первой рекомендуется пользо­ваться, если вы не знаете, что делать, как ответить манипулятору. Не говорите ничего. Сделайте вид, что не расслышали, не поняли или вообще спросите о чем-то другом. При активной защите «расставьте точки над i» либо прибегайте к контрмани­пуляции.

4. Контрманипуляция. Манипулятор обычно эксплуатирует наше желание вы­глядеть хорошо, поэтому не бойтесь показаться плохим: «Боюсь, ты сильно преувеличиваешь мои достоинства» (щедрость, возможности, способности), — эти слова снимают с вас всякие обязательства и открывают неограниченный простор для импровизаций.

Социальное влияние имеет место в том случае, если в результате взаимодействия повторный ответ человека на некую проблему более сближается с ответом друго­го, чем с собственным первоначальным, т. е. поведение одного человека становит­ся подобно поведению других людей.

В связи с проблемой социального влияния следует различать понятия кон­формности и внушаемости.

Конформность— это подверженность человека групповому давлению, изме­нение своего поведения под влиянием других лиц, сознательная уступчивость че­ловека мнению большинства группы для избежания конфликта с ней.

Внушаемость(или суггестия) — непроизвольная податливость человека мне­нию других лиц или группы (человек и сам не заметил, как изменились его взгля­ды, поведение, это происходит само собой, искренне).

1. Внутреннюю личную конформность (усваиваемая конформная реакция): мне­ние человека действительно меняется под воздействием группы, он соглашает­ся, что та права, и изменяет свою первоначальную позицию в соответствии с групповой, впоследствии демонстрируя усвоенное групповое мнение, поведе­ние и при отсутствии группы.

2. Внешняя, публичная конформность: демонстративное согласие с группой по разным причинам (чаще всего чтобы избежать конфликтов, неприятностей лично для себя или близких людей при сохранении собственного мнения в глу­бине души).

Чрезмерный конформизм — явление психологически пагубное. Тогда человек, как «флюгер», следует за групповым мнением, не имея собственных взглядов, вы­ступая марионеткой в чужих руках, либо реализует себя в качестве лицемерного приспособленца, способного многократно менять поведение и внешне высказы­ваемые убеждения в соответствии с тем, «откуда ветер дует», в угоду «сильным мира сего». По мнению западных психологов, многие советские люди сформиро­ваны в направлении такого повышенного конформизма.

Положительное значение конформизма состоит в том, что он выступает меха­низмом сплочения человеческих групп, человеческого общества и механизмом пе­редачи социального наследства, культуры, традиций, социальных образцов пове­дения, установок.

Нонконформизмвыступает как опровержение человеком мнения большинства, протест против подчинения, как кажущаяся независимость личности от мнения группы, хотя на самом деле и здесь точка зрения большинства является основой для поведения человека. Конформизм и нонконформизм — родственные свойства личности: положительной или отрицательной подчиненности влияниям на личность со стороны группы, но именно подчиненности. Поэтому поведением нон­конформиста так же легко управлять, как и конформиста.

Противоположностью конформизму и нонконформизму является самоопре­деление.Это — избирательное отношение человека к любым влияниям собствен­ной группы, которые принимаются или отторгаются в зависимости от того, соот­ветствуют ли они убеждениям человека, целям и задачам групповой деятельности группы, т. е. решение принимается человеком самостоятельно со всей личной от­ветственностью за его последствия.

Чем определяются взаимоотношения индивида и общности? С одной стороны, стабильность существования в группе приводит к унификации, уподоблению, схо­жести индивидов, входящих в нее, т. е. группе присуще стремление к гомеостазису, к уравновешиванию своих компонентов. С другой стороны, каждый член груп­пы может рассматриваться как источник преобразования мнений других членов группы, т. е. и меньшинство способно повлиять на большинство, поскольку инди­вид не только адаптируется к социальной среде, но и наоборот: адаптирует среду к своим взглядам.

Распространенная форма социального влияния — повиновение, подчинение авторитету, подверженность влияниюлица с более высоким социальным стату­сом.


Дата добавления: 2014-12-27 ; Просмотров: 2657 ; Нарушение авторских прав? ;

Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет

Задание – 1.2

1. Какие бывают способы взаимодействия индивидов?

2. Что такое природа?

3. Как природная среда влияет на общество? И как общество влияет на природу? В чем парадокс?

  • Попроси больше объяснений
  • Следить
  • Отметить нарушение

DashaTeply28 07.12.2020

Ответ

1. Взаимодействие, то есть интерактивное действие, бывает различных видов и выражаться в разных формах.

1) межличностное (непосредственное) взаимодействие – имеет многообразные модификации, зависит от социального положения взаимодействующих субъектов, выполняемых ими социальных ролей, наличия власти.

2) опосредованное взаимодействие (через промежуточные звенья, или с использованием посредников) – предполагает распределение ролей между участниками, наличие оговоренных норм, системы ценностей, регулирующих это взаимодействие.

Социальное взаимодействие может иметь различные формы:

● кратковременное взаимодействие или устойчивое, растянутое во времени;

● частное, «без зрителей» или публичное, «всенародное»;

● формальное (официальное) или неформальное (неофициальное);

● сознательное или неосознанное участие в процессе взаимодействия.

Такое многообразие разновидностей и форм социального взаимодействия определяется плюрализмом (множественностью) социальных связей между субъектами взаимодействия, существующим в современном обществе.

Социальной связи можно подразделить на два уровня:

1) непосредственные контакты между отдельными индивидами;

2) опосредованные связи, которые предполагают промежуточные звенья и механизмы, с применением разного рода символов, предметов, технических средств.

Социальные отношения подразделяют по структуре и характеру связей на два вида:

1) отношение между индивидами, например, любовь, вражда, обмен товарами или услугами, совместная трудовая деятельность;

2) отношения между общностями (классами, этническими общностями, социальными институтами) по поводу общих или противоположных интересов, часто связанными с распределением результатов общественного деятельности.

Социальные отношения от простого взаимодействия отличаются тем, что они осознаются индивидами как относительно устойчивые, повторяющиеся, а, следовательно, определяющие характер и направления развития общества в целом или его структурных составляющих.

1) в широком смысле — все сущее, весь мир в многообразии его форм; употребляется в одном ряду с понятиями: материя, универсум, Вселенная.

2) Объект естествознания.

3) Совокупность естественных условий существования человеческого общества; «вторая природа» — созданные человеком материальные условия его существования. Осуществление обмена веществ между человеком и природой — закон, регулирующий общественное производство, условие самой человеческой жизни. Совокупная деятельность общества оказывает все более заметное влияние на природу, что требует установления их гармоничного взаимодействия.

3. Вся жизнь и развитие человека протекают в определенной среде обитания, то есть во взаимодействующей с ним части природы. Характер и темпы воздействия человека на природу обусловливаются уровнем развития производительных сил, состоянием науки и техники. На современном этапе развития науки и техники деятельность человека приобретает характер геологической и даже космической силы. При этом крайне важными становятся не только ближайшие последствия, но и дальние, трудно предвидимые, а зачастую и вообще непредвиденные результаты воздействия на окружающую среду.

В настоящее время можно констатировать, что вмешательство человека в природу зачастую приводит к нарушению естественного равновесия и к тем необратимым изменениям в природной среде, которые отрицательно сказываются и на обществе, и на каждом человеке. Перед человечеством во весь рост встала и стала глобальной экологическая проблема. Суть ее в том, что нарушение естественного равновесия, отравление водных и воздушных ресурсов отходами производства и т. д. приняло угрожающие масштабы и становится опасным для здоровья и жизни человека.

Помимо постоянного взаимодействия с природной средой, необходимейшим условием нормального функционирования и развития общества является народонаселение, т.к. плотность населения, его структура, в том числе возрастная, темпы его роста и др. факторы, которые несомненно оказывают большое влияние на на развитие производительных сил и ход исторического процесса в целом. Некоторые ученые даже считали эти факторы определяющими общественную жизнь, отводя им прогрессивную или регрессивную роли развитии общества. Так, например, английский священник и экономист Томас Мальтус открывший закон опережающего роста численности и плотности населения по отношению к росту необходимых для жизни людей материальных благ, полагал, что постоянно растущее перенаселение Земли грозит человечеству нищетой и бедностью. Выход он и его последователи видят в оправдании различных способов сокращения населения, особенно в особо густонаселенных регионах, в том числе таких, как эпидемии, природные катастрофы (наводнения, землетрясения) и даже локальные войны.

Деловые коммуникации в управлении персоналом

Психология взаимодействия людей. Модель Эрика Берна

1. Психология взаимодействия людей. Модель Эрика Берна

В качестве клеточки анализа психологии делового общения рассматривают ситуацию взаимодействия двух и более людей.

Взаимодействиеэто действия индивидов, направленных друг к другу. Такое действие может быть рассмотрено как совокупность способов, применяемых человеком для достижения определенных целей — решения практических задач или реализации ценностей.

П. Сорокин предостерегает, что «если бы кто-нибудь предпринял анализ взаимного поведения членов какой-нибудь социальной группы, совершенно игнорируя психические процессы, происходящие в психике каждого члена при том или ином поступке и описывая только внешние формы актов поведения, то вся социальная жизнь ускользнула бы целиком из-под анализа».

Таким образом, анализ социальных взаимоотношений имеет два аспекта: психологический и логико-смысловой. Поскольку любое социальное взаимодействие может быть рассмотрено с этих двух точек зрения, целесообразно начать с анализа самых общих и фундаментальных форм социального взаимоотношения, переходя к более специфичным — экономическим, политическим и другим формам социального взаимодействия.

Существуют два основных уровня исследования социального взаимодействия: микроуровень и макроуровень. Взаимодействие людей друг с другом, в парах, в малых группах или межличностная интеракция изучается на микроуровне. Макроуровень социального взаимодействий включает крупные общественные структуры, основные институты общества: религию, семью, экономику.

Социальная жизнь возникает и развивается ввиду наличия зависимостей между людьми, что создает предпосылки взаимодействия людей друг с другом. Люди вступают во взаимодействие, так как зависят друг от друга. Социальная связь — это зависимость людей, реализованная через социальное действие, осуществляемое с ориентацией на других людей, с ожиданием соответствующего ответного действия партнера. В социальной связи можно выделить:

субъекты связи (два человека или тысячи людей);

предмет связи (по поводу чего осуществляется связь);

механизм регулирования взаимоотношений.

Прекращение связи может происходить при изменении или утрате предмета связи, либо при несогласии участников связи с принципами ее регулирования. Социальная связь может выступать в виде социального контакта (связь между людьми поверхностна, мимолетна, партнер по контакту может быть легко заменен другим человеком) и в виде взаимодействия (систематические, регулярные действия партнеров, направленные друг на друга, имеющие цель вызвать вполне определенную ответную реакцию со стороны партнера, причем ответная реакция порождает новую реакцию воздействующего). Социальные отношения — это устойчивая система взаимодействия между партнерами, имеющая самовозобновляющийся характер.

П. Сорокин подчеркивал, что «психическое и социальное взаимодействие (обмен представлениями, чувствами, желаниями, переживаниями) возможно:

• при наличии психики, органов чувств (чтобы узнать переживания и мысли другого человека, мы должны видеть выражение его лица, глаз, слышать его голос, смех, слова);

  • если взаимодействующие люди одинаковым образом выражают одни и те же психические переживания, одинаково понимают сами символы, объективирующие душевные состояния.

Ситуация контакта двух и более людей может принимать различные формы: 1) простое соприсутствие; 2) обмен информацией; 3) совместная деятельность; 4) равная обоюдная или асимметричная активность, причем активность может быть разного типа: социальное влияние, сотрудничество, соперничество, манипуляция, конфликт и др.

Пожизненная зависимость людей друг от друга помещает проблему человеческих взаимоотношений в самую сердцевину существования человека. Люди имеют сильнейшую потребность в присоединенности: входить с другими людьми в продолжительные тесные взаимоотношения, гарантирующие позитивные переживания и результаты.

Эта потребность, будучи обусловлена биологически-социальными причинами, способствует выживанию человека:

  • наши предки были связаны круговой порукой, обеспечивавшей групповое выживание (и на охоте, и при возведении жилищ десять рук лучше одной);

• социальная связанность детей и воспитывающих их взрослых обоюдно повышает их жизнеспособность;

Илон Маск рекомендует:  Что такое код gmp_and

• найдя родственную душу — человека, который поддерживает нас и которому мы можем довериться, мы чувствуем себя счастливыми, защищенными, жизнестойкими;

• потеряв родственную душу, взрослые чувствуют ревность, одиночество, отчаяние, боль, гнев, замкнутость в себе, обездоленность.

Человек — в самом деле общественное, социальное существо, живущее в условиях взаимодействия и общения с людьми.

Единица взаимодействия называется трансакцией. Берн писал: «Люди, находясь вместе в одной группе, неизбежно заговорят друг с другом или покажут свою осведомленность о присутстрии друг друга. Человек, к которому обращен трансакционный стимул, в ответ что-то скажет или сделает. Мы называем этот ответ трансакционной реакцией. Трансакция считается дополнительной, если стимул влечет ожидаемую реакцию».

В структуре взаимодействия людей Э. Берн выделяет позиции «Родитель», «Взрослый», «Дитя», на основе которых строится реальный процесс взаимодействия. Взаимодействие с позиции Родителя предполагает склонность к доминированию, к конкуренции, к проявлению власти и чувства высокой самоценности, к поучению других, к критическому осуждению других людей, правительства и пр. Взаимодействие с позиции Взрослого предполагает склонность к равноправному сотрудничеству, к признанию за собой и другими равных прав и ответственности за исход взаимодействия. Взаимодействие с позиции Дитя предполагает склонность к подчинению, к поиску поддержки и защиты («послушное дитя»), либо к эмоциональному импульсивному протесту, бунту, непредсказуемым капризам («бунтующее дитя»).

Можно выделить разнообразные формы межличностного взаимодействия: привязанность, дружба, любовь, соревнование, уход, времяпрепровождение, операция, игра, социальное влияние, подчинение, конфликты, ритуальное взаимодействие и др.

Различные формы взаимодействия людей характеризуются специфическими позициями.

Ритуальное взаимодействие — одна из распространенных форм взаимодействия, которое строится по определенным правилам, символически выражая реальные социальные отношения и статуе человека в группе и обществе. Ритуал выступает как специальная форма взаимодействия, придуманная людьми для удовлетворения потребности в признании. Ритуальное взаимодействие идет с позиции «Родитель—Родитель». Ритуал обнаруживает ценности группы, люди выражают ритуалом то, что более всего трогает их, что составляет их социальные ценностные ориентации.

Английский ученый Виктор Тэрнер, рассматривая ритуалы и обряды, понимает их как предписанное формальное поведение, как «систему верований и действий, исполняемых особой культовой ассоциацией». Ритуальные действия важны для осуществления преемственности между различными поколениями в той или иной организации, для поддержания традиций и передачи накопленного опыта через символы. Ритуальное взаимодействие — это и своеобразный праздник, оказывающий глубокое эмоциональное воздействие на людей, и мощное средство поддержания стабильности, прочности, преемственности социальных связей, механизм сплочения людей, повышения их солидарности. Ритуалы, обряды, обычаи способны запечатлеваться на подсознательном уровне людей, обеспечивая глубокое проникновение определенных ценностей в групповое и индивидуальное сознание, в родовую и личную память.

Человечество выработало на протяжении своей истории огромное количество разнообразных ритуалов: религиозные обряды, дворцовые церемонии, дипломатические рауты, военные ритуалы, светские обряды, включая праздники и похороны. К ритуалам относятся многочисленные нормы поведения: прием гостей, приветствие знакомых, обращение к незнакомым и пр. Ритуал — это жестко фиксированная последовательность трансакций, причем трансакции производятся с Родительской позиции и обращены к Родительской позиции, позволяя людям почувствовать себя признанными. Если потребность человека в признании не реализуется, то начинает развиваться агрессивное поведение. Ритуал как раз и призван снять эту агрессию, удовлетворить потребность в признании хотя бы на минимальном уровне.

В следующем виде взаимодействий — операциях — трансакция осуществляется с позиций «Взрослый—Взрослый». С операциями мы встречаемся ежедневно: это прежде всего взаимодействия на работе, учебе, а также приготовление пищи, ремонт квартиры и пр. Успешно проведя операцию, человек подтверждает свою компетентность и получает подтверждение окружающих.

Трудовое взаимодействие, распределение и выполнение профессиональных, семейных функций , умелое и эффективное осуществление этих обязанностей — вот те операции, которые заполняют жизнь людей.

Соревнование — форма социального взаимодействия, при которой имеется четко определенная цель, которая должна быть достигнута, все действия различных людей соотнесены друг с другом с учетом этой цели таким образом, что они не вступают в конфликт; при этом и сам человек не вступает в конфликт с самим собой, придерживаясь установки другого игрока команды, но тем не менее человеку присуще желание добиться лучших результатов, чем другие члены команды. Поскольку человек принимает установки других людей и позволяет этой установке других определять, что он совершит в следующий момент, с учетом какой-то общей цели, постольку он становится органическим членом своей группы, общества, принимая мораль этого общества и становясь значимым его членом.

В ряде случаев человек, находясь с другими людьми в одном помещении и выполняя вроде бы совместную деятельность, мысленно пребывает в совершенно ином месте, мысленно беседует с воображаемыми собеседниками, мечтает о своем — такое специфическое взаимодействие называют уходом. Уход — довольно обычная и естественная форма взаимодействия, но все же чаще к ней прибегают люди с проблемами в области межличностных потребностей. Если у человека не остается других форм взаимодействия, кроме ухода, то это уже патология—психоз.

Следующий тип одобряемых фиксированных взаимодействий — времяпрепровождение, обеспечивающих хотя бы минимум приятных ощущений, знаков внимания, «поглаживания» между взаимодействующими людьми. Времяпрепровождение — фиксированная форма трансакций, призванная удовлетворять потребность людей в признании. Самое распространенное времяпрепровождение с позиции Родитель—Родитель: обсуждается и осуждается все отклоняющееся от нормы: дети, женщины, мужчины, власть, телевидение и пр., или времяпрепровождение на тему «Вещи» (сравнение имеющихся во владении автомашин, телевизоров и пр.), «Кто вчера выиграл» ( футбольные и другие спортивные результаты) — это мужское времяпрепровождение; «Кухня», «Магазин», «Платье», «Дети», «Сколько стоит?», «Вы знаете, что она. »— преимущественно женское времяпрепровождение. Во время подобных времяпрепровождений происходит оценивание партнеров и перспектив развития отношений с ними.

Устойчивое взаимодействие людей может быть обусловлено появлением взаимной симпатии — аттракции. Тесные взаимоотношения, обеспечивающие дружескую поддержку и чувство (то есть мы чувствуем, что нас любят, одобряют и поощряют друзья и близкие), связаны с ощущением счастья. Исследования показали, что тесные положительные взаимоотношения улучшают здоровье, уменьшают вероятность преждевременной смерти. «Дружба — сильнейшее противоядие от всех напастей», — говорил Сенека.

Факторы, которые способствуют формированию аттракции (привязанности, симпатии):

• частота взаимных социальных контактов, близость, географическое соседство (большинство людей вступают в дружбу и брак с теми, кто живет по соседству, учился в одном классе, работает в одной фирме, т. е. с теми, кто жил, учился, работал неподалеку; близость позволяет людям часто встречаться, открывать друг в друге черты сходства, обмениваться знаками внимания);

• физическая привлекательность (мужчины склонны любить женщин за внешность, но и женщинам нравятся привлекательные мужчины. Красота нравится);

• феномен «ровни» (люди склонны выбирать себе друзей и особенно вступать в брак с теми, кто является им ровней не только по интеллектуальному уровню, но и по уровню привлекательности. Фромм писал: «Часто любовь — это не что иное, как взамовыгодный обмен между двумя людьми, при котором участники сделки получают максимум из того, на что они могут рассчитывать, принимая во внимание их ценность на рынке личностей». В парах, где привлекательность была различной, обычно менее привлекательный имеет компенсирующее качество. »Мужчины обычно предлагают статус и ищут привлекательности, а женщины чаще делают обратное, поэтому юные красавицы часто выходят замуж за немолодых мужчин, занимающих высокое положение в обществе); чем привлекательнее человек, тем вероятнее приписывание ему положительных личностных качеств (это стереотип физической привлекательности: что красиво, то и хорошо; люди неосознанно считают, что при прочих равных условиях более красивые являются счастливей, сексуальней, общительней, умней и удачливей, хотя не честнее или заботливее по отношению к другим людям. Более привлекательные люди имеют более престижную работу, больше зарабатывают);

• отрицательно на аттракцию может влиять «эффект контраста» — например, мужчинам, только что разглядывавшим журнальных красоток, обычные женщины, в том числе собственные жены, кажутся менее привлекательными; понижается сексуальная удовлетворенность партнером после просмотра порнографических фильмов);

  • «эффект усиления» — когда мы находим у кого-либо черты, схожие с нашими, это делает человека более привлекательными для нас; чем более двое любят друг друга, тем более физически привлекательными они находят друг друга и тем менее привлекательными кажутся им все другие люди противоположного пола);

• сходство социального происхождения, сходство интересов, взглядов важно для установления отношений («мы любим тех, кто похож на нас и делает то же, что и мы», — указывал Аристотель);

• а для их продолжения необходимы взаимодополнение, компетентность в области, близкой нашим интересам;

  • нам нравятся те, кому мы нравимся;

• если чувство собственного достоинства человека было уязвлено какой-то предыдущей ситуацией, то ему в более значительной степени понравится новый знакомый, доброжелательно уделяющий ему внимание (это помогает объяснить, почему иногда люди так страстно влюбляются после того, как ранее другой отверг их, затронув тем самым их самолюбие);

• вознаграждающая теория привлекательности: теория, согласно которой нам нравятся те люди, чье поведение нам выгодно, или те, с кем мы связываем выгодные нам события;

• принцип взаимовыгодного обмена или равного участия: то, что вы и ваш партнер получаете от ваших взаимоотношений, должно быть пропорционально тому, что каждый из вас в них вкладывает.

Если двух и более людей многое связывает, формируется фактор близости, если их связи улучшаются, они делают друг для друга приятное — формируется симпатия; если они видят друг в друге достоинства, признают право за собой и другими быть такими, какие они есть, — формируется уважение. Такие формы взаимодействия, как дружба и любовь, удовлетворяют потребность людей в приятии. Дружба и любовь внешне похожи на времяпрепровождение, однако здесь всегда присутствует четко фиксированный партнер, по отношению к которому испытывается симпатия. Дружба включает фактор симпатии и уважения, любовь отличается от дружбы усиленным сексуальным компонентом, т. е. любовь = сексуальное влечение + симпатия + уважение; в случае влюбленности имеется лишь сочетание сексуального влечения и симпатии. Эти формы взаимодействия отличаются от всех остальных тем, что в них обязательно присутствуют скрытые трансакции «Дитя—Дитя», выражающие взаимное признание и симпатию. Люди могут обсуждать какие угодно проблемы, даже на вполне взрослом и серьезном уровне, тем не менее в каждом их слове и жесте будет проглядываться: «Ты мне нравишься». Некоторые черты характерны для всех дружеских и любовных привязанностей: взаимопонимание, самоотдача, удовольствие от пребывания с любимым, забота, ответственность, интимная доверительность, самораскрытие (обнаружение сокровенных мыслей и переживаний перед другим человеком). («Что такое друг? Это человек, с которым вы осмеливаетесь быть самим собой» — Ф. Крэйн).

Эрик Берн исследовал такой тип взаимодействия между людьми, как игра, манипуляция. Игра — это искаженный способ взаимодействия, потому что все межличностные потребности человека преобразуются в одну — в потребность контроля, и тогда человек прибегает к силе, если хочет признания, прибегает к силе, если хочет приятия. Независимо от вида потребности и жизненной ситуации игра предлагает только силовой вариант решения. Игры, или английское слово «геймы», — это стереотипизированная серия взаимодействий, приводящих к заранее предсказуемому предопределенному результату, это серия манипуляций, которые призваны изменить поведение другого человека в нужную для инициатора трансакций сторону без учета желаний этого другого. Геймы, в отличие от всех других видов взаимодействий — ритуалов, времяпрепровождений, операций, дружбы, любви — нечестные взаимодействия, поскольку включают ловушки, подначки, расплаты.

Игры отличаются от других способов структурирования времени двумя параметрами: 1) скрытыми мотивами, 2) наличием выигрыша. Каждый участник гейма, даже потерпевший поражение, получает выигрыш, но крайне специфический — в форме негативных чувств обиды, страха, вины, ненависти, подозрения, унижения, презрения, высокомерия, — что служит своеобразным подтверждением правоты жизненной позиции этих людей, согласно которой «люди — плохие, я — плохой, жизнь — плоха».

Берн отмечал, что многие люди играют в эти бессознательные игры, получая специфические негативные выигрыши, поскольку эти игры являются важной частью неосознаваемого плана жизни, или сценария, человека. Каждый гейм начинается с приманки, которую активный участник, инициатор, предлагает пассивному участнику с учетом особенностей его характера, с учетом его «слабинки». Затем следует серия двойных трансакций, которые неизменно приводят к заранее запланированному результату. Начав гейм, практически невозможно из него выйти, особенно если вы пассивный участник, в результате чего наступает расплата или выигрыш.

Чтобы выйти из гейма и не стать жертвой чужих манипуляций, важно постараться заменить двойные трансакции на открытые, прямые, поскольку гейм возможен лишь при наличии скрытого подтекста в словах, трансакциях.

Социальное влияние имеет место в том случае, если в результате взаимодействия повторный ответ человека на некую проблему более сближается с ответом другого человека, чем с собственным первоначальным ответом, т. е. поведение одного человека становится подобно поведению других людей.

В связи с проблемой социального влияния следует различать конформность и внушаемость. Конформность—подверженность человека групповому давлению, изменение его поведения под влиянием других лиц, сознательная уступчивость человека мнению большинства группы для избежания конфликта с ней. Внушаемость, или суггестия, -непроизвольная податливость человека мнению других лиц или группы (человек и сам не заметил, как изменились его взгляды, поведение, это происходит само собой, искренне).

Различают: а) внутреннюю личную конформность (усваиваемая конформная реакция) — мнение человека действительно меняется под воздействием группы, человек соглашается, что группа права, и изменяет свое первоначальное мнение в соответствии с мнением группы, впоследствии проявляя усвоенное групповое мнение, поведение даже при отсутствии группы; б) демонстративное согласие с группой по разным причинам (чаще всего, чтобы избежать конфликтов, неприятностей лично для себя или близких людей, при сохранении собственного мнения в глубине души — (внешняя, публичная конформность).


Исследования показали, что внушаемость и конформизм в той или иной степени присущи каждому человеку с детства и до конца жизни, но на степень их выраженности влияют возраст, пол, профессия, состав группы и пр. Под влиянием каких факторов человек уступает группе?

1. Прежде всего влияют характеристики самого человека: в подростковом, юношеском возрасте конформизм самый высокий, потом снижается, после 25 лет остается у каждого человека на постоянном индивидуальном уровне, причем у женщин конформизм выше, чем у мужчин, но, впрочем, не всегда: если обсуждаемая проблема относится к разряду преимущественно женских видов деятельности, то женщины не уступают, а мужчины становятся более конформны. Уровень конформности зависит и от профессиональной деятельности человека. Так, высокий уровень конформности у участников оркестра (70%), а у военных выше, чем у инженеров.

2. Влияют характеристики самой проблемы, характеристики стимульного материала: чем сложнее, амбивалент-нее стимульный материал, тем чаще проявляется конформность. Категориальные, качественные стимулы (а не количественные характеристики стимулов) увеличивают способность к сопротивлению групповому давлению.

3. Влияет и размер группы. Вначале предполагали, что увеличение размера группы приводит к росту конформности, но оказалось, что зависимость носит не прямолинейный, а экспоненциальный характер: когда к большинству присоединяется еще один человек, у «наивного» испытуемого конформность увеличивается, но в меньшей степени, нежели когда к большинству присоединялся предыдущий человек. Конформность возрастает с увеличением группы лишь до определенного предела (3—5—7 человек), после чего не растет, но и то лишь в случае, когда все члены группы воспринимаются человеком как независимые друг от друга, т. е. на конформность действует прежде всего количество воспринимаемых независимых источников информации. Влияет и степень согласил большинства. Так, при разрушении единства группового мнения человек более смело сопротивляется групповому давлению. 4. Влияют на уровень конформности взаимоотношеиня человека и группы (так, когда люди работали за совместное вознаграждение и надо было принять общее решение, конформность возрастала). Чем выше степень приверженности человека группе, тем чаще проявляется конформность. Но из этого правила есть исключение; вопрос в том, ищет ли человек принятия со стороны группы? Если человек хочет, ищет принятия себя группой, он чаще уступает группе, и наоборот, если не дорожит своей группой, то более смело сопротивляется групповому давлению. Индивиды с более высоким статусом в группе (лидеры) способны довольно сильно сопротивляться мнению группы, ведь лидерство связано с некоторыми отклонениями от групповых шаблонов. Наиболее подвержены групповому давлению индивиды со средним статусом, лица полярных категорий более способны сопротивляться групповому давлению.

В чем причина конформности? С точки зрения информационного подхода (Фестингер), современный человек не может проверить всю информацию, которая к нему поступает, и поэтому полагается на мнение других людей, когда оно разделяется многими. Человек поддается групповому давлению потому, что он хочет обладать более точным образом реальности (большинство не может ошибаться). С точки зрения гипотезы «нормативного влияния», человек поддается групповому давлению потому, что он хочет обладать некоторыми преимуществами, даваемыми членством в группе, хочет избежать конфликтов, избежать санкций при отклонении от принятой нормы, хочет поддержать свое дальнейшее взаимодействие с группой.

Чрезмерно выраженный конформизм — явление психологически пагубное: человек, как «флюгер», следует за групповым мнением, не имея собственных взглядов, выступая марионеткой в чужих руках; либо человек реализует себя в качестве лицемерного приспособленца, способного многократно менять поведение и внешне высказываемые убеждения в соответствии с тем, «откуда ветер дует» в данный момент, в угоду «сильным мира сего». По мнению западных психологов, многие советские люди сформированы в направлении такого повышенного конформизма. Положительное значение конформизма состоит в том, что он выступает: 1) как механизм сплочения человеческих групп, человеческого общества; 2) механизм передачи социального наследства, культуры, традиций, социальных образцов поведения, социальных установок.

Нонконформизм выступает как опровержение человеком мнения большинства, как протест подчинения, как кажущаяся независимость личности от мнения группы, хотя на самом деле и здесь точка зрения большинства является основой для поведения человека. Конформизм и нонконформизм — это родственные свойства личности, это свойства положительной или отрицательной подчиненности влияниям группы на личность, но именно подчиненности. Поэтому поведением нонконформиста так же легко управлять, как и поведением конформиста. Противоположностью конформизму и нонконформизму является самоопределение — избирательное отношение человека к любым влияниям собственной группы, которые принимаются или отторгаются в зависимости от того, соответствуют ли они убеждениям человека, соответствуют ли они целям и задачам содержания деятельности группы, т. е. решение принимается человеком самостоятельно со всей личной ответственностью -за его последствия.

Чем определяются взаимоотношения человека и группы? С одной стороны, стабильность группового существования влечет за собой унификацию, уподобление, схожесть индивидов, входящих в группу, т. е. группе присуще стремление к гомеостазису, к уравновешиванию своих членов. С другой стороны, каждый член группы может рассматриваться как источник преобразования мнений других членов группы, т. е. и меньшинство способно повлиять на большинство в группе, т. к. не только люди адаптируются к социальной среде, но и индивиды адаптируют социальную среду к своим взглядам.

При каких условиях меньшинство может преобразовать позицию большинства? Сами по себе меньшинства могут быть разными: 1) меньшинство, чья позиция не отличается по существу от позиции большинства, а лишь является более радикальной; 2) позиция меньшинства противостоит позиции большинства. Для того чтобы меньшинство преобразовало мнение большинства, необходимо, чтобы меньшинство было принято в группе, входило в состав группы, а не отторгнуто, не изгнано из нее; чтобы меньшинство имело возможность достаточно открыто высказать свою позицию. В этом случае происходит следующая динамика внутригрупповых влияний: а) вначале у большинства складывается ощущение, что «они» (меньшинство) — «ненормальные», б) позже возникают сомнения, которые адресуются самой проблеме, самому стимулу. Может, существуют причины, внешние объективные причины, которые заставляют «их» говорить «не то»? в) позже наступает этап сомнений в собственной позиции, т. е. пересмотр своих способностей адекватно определить правильный ответ. Вот этот социо-когнитивный конфликт и порождает пересмотр мнения большинства в случае, если не поступает реальное жизненное подтверждение правоты позиций большинства. Если же в данный момент поступает дополнительная информация о частичной неправильности позиции большинства, процесс пересмотра мнений с уклоном к позиции меньшинства происходит быстрее, причем даже не обязательно, чтобы правота позиции меньшинства была подтверждена вескими реальными аргументами. Если «меньшинство» получает официальную власть или возможность широкой пропаганды своих мнений, процесс трансформации, изменения, пересмотра позиции большинства происходит интенсивнее. В случае, если меньшинство изгнано из группы или лишено возможности высказывать свою позицию, групповое мнение большинства долго лидирует в группе.

Распространенная форма социального влияния — повиновение, подчинение авторитету, подверженность человека влиянию лица с более высоким социальным статусом. Если исключить фактор опасности для человека получить неприятности, социальное наказание в случае неподчинения лицу с более высоким статусом (в этом случае человек в целях самозащиты стремится к минимизации неприятностей и наказаний для себя, выбирая стратегию подчинения), какие еще факторы могут усиливать тенденцию к подчинению? В экспериментах американского психолога Мингрема испытуемые в роли «учителей» наказывали током «учеников» — жертв, и 66% испытуемых продолжали принимать участие в эксперименте даже при сильных болевых ощущениях, обмороках. Почему «жертвы» остаются участвовать в эксперименте? У людей могут быть два типа психологического состояния взаимодействия между людьми: 1) автономное состояние личности, чувство личной ответственности за все, что вокруг происходит, 2) человек представляет себя занимающим определенную ступень в иерархической лестнице, включенным в иерархическую систему — и потому полагает, что ответственность за его поведение несет индивид, который находится на более высокой ступени этой иерархии (феномен «диффузии ответственности» или «атрибуции ответственности», приписывания ее другому лицу, а не себе). Так и в этом эксперименте многие испытуемые воспринимали экспериментатора как человека, который занимает более высокий статус и, значит, несет ответственность за все происходящее. Такая внутренняя: позиция человека приводит к некритическому, безоговорочному подчинению авторитету лиц, имеющих более высокий социальный статус, даже если указания этих «высокопоставленных лиц» противоречат требованиям закона, нравственности, да и самим взглядам, установкам конкретного человека.

Использование различных форм игрового взаимодействия в учебно-воспитательной деятельности

Надежда Веремьянина
Использование различных форм игрового взаимодействия в учебно-воспитательной деятельности

Методическая рекомендация

Использование различных форм игрового взаимодействия в учебно-воспитательной деятельности

Веремьянина Надежда Анатольевна

Методист ВКК МБУДО Центр развития творчества детей и юношества «Крылатый» г. Воронеж

«Игра – важнейший источник развития сознания, произвольности поведения, особая форма моделирования отношений.»

Д. Б. Эльконин. Психология игры.

Аннотация: Предлагаю вам опыт работы по внедрению в деятельность учреждений дополнительного образования игровых форм учебных занятий и воспитательных мероприятий. Данный материал будет полезен методистам, педагогам дополнительного образования, педагогам организаторам, старшим вожатым, организаторам детского движения. Этот опыт работы способствует повышению качества образовательно-воспитательного процесса, компетентности педагогов, их профессионального мастерства.

Использование различных форм игрового взаимодействия в учебно-воспитательной деятельности.

В учреждениях дополнительного образования детей возможности и специфика социально-педагогической деятельности позволяет объединять в сотворчестве детей и взрослых все группы обучающихся — одарённых, имеющих физические недостатки и т. д. Это обстоятельство уже само по себе предопределяет новаторский подход и нетрадиционные формы и методы организации работы, которые складываются в практической деятельности педагогов дополнительного образования детей.

Основная идея заключается в том, что занятия в дополнительном образовании должны быть в первую очередь интересными.

«Обучение через действие» — один из самых эффективных способов обучения и приобретения опыта. Собственные переживания запоминаются ярко и сохраняются в течение долгого времени.

ИГРА — вид деятельности в условных ситуациях, воссоздающих те или иные области действительности. Игры позволяют развивать и закреплять у обучаемых навыки самостоятельной работы, умение творчески мыслить, помогают непринужденно взаимодействовать в коллективе, снимают физическое и эмоциональное напряжение.

К важнейшим свойствам игры относят тот факт, что в игре, и дети и взрослые действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления трудности. Причем столь высокий уровень активности достигается ими, почти всегда добровольно, без принуждения.

Высокая активность, эмоциональная окрашенность игры порождает и высокую степень открытости участников. Человек приоткрывается, отбрасывает в игре психологическую защиту, теряет настороженность, становится самим собой. Это может объясняться тем, что участник игры решает игровые задачи, увлечен ими и поэтому не готов к противодействию с другой стороны. Возможно этим, в какой-то степени, определяется высокая продуктивность обучающего воздействия игровых ситуаций.

Для того чтобы дать ребенку богатые и разнообразные впечатления, педагоги должны иметь четкое представление о цели игры, а также ориентироваться в категориях игр. В зависимости от возраста детей используются и различные методики обучения через игру.

Чтобы оказывать педагогу реальную помощь в его стремлении к высотам профессионального мастерства, все задачи методической работы следует разделить на задачи преодоления пробелов в подготовке педагога (компенсаторские, приспособления к изменяющимся требованиям и задачи качественного творческого роста (развития).

Категории педагогических работников, участвующих во внедрении в деятельность образовательных учреждений игровых форм учебных занятий и воспитательных мероприятий.

• Педагоги дополнительного образования, руководители детских объединений;

• Педагоги – организаторы клубов по месту жительства;

• Педагоги-организаторы массовых мероприятий;

• Вожатые, организаторы детского движения;

• Руководители детских организаций;

• Члены педагогических отрядов.

Сферы использования игрового взаимодействия в дополнительном образовании:

• Формирование детского коллектива.

• Работа с родителями.

• Профильные лагеря. Летний отдых.

Остановимся подробнее на каждой из сфер.

1. Учебные занятия.

Рассмотрение целей и задач учебных занятий, типологии и структуры занятия и педагогических требований к нему, особенностей состава, обучающихся помогает осознать важность, необходимость и сложность выбора путей совершенствования организации обучения. Уровень общественного развития обусловливает усвоение больших объемов знаний, усложнение самостоятельной учебно-познавательной деятельности обучающихся, пересмотра содержания, обогащения форм и методов обучения.

Этим и обеспечивается возникновение адекватных форм обучения. В последнее десятилетие начали получать широкое применение занятия проблемного и развивающего обучения, различные формы организации групповой, коллективной и индивидуальной работы. Именно те формы, которые развивают познавательную активность, инициативу, творчество. Например, занятия с использованием элементов деловых игр.

Применение нетрадиционных форм занятий, в частности занятия-игры — это мощный стимул в обучении, это разнообразная и сильная мотивация. Посредством таких занятий гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса, отчасти потому, что человеку по своей природе нравится играть, другой причиной является то, что мотивов в игре гораздо больше, чем у обычной учебной деятельности. На нетрадиционных занятиях активизируются психические процессы обучающихся: внимание, запоминание, интерес, восприятие, мышление. Конечно нестандартные занятия необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся обучающимся, чем будничные учебные занятия со строгим и установленным режимом работы. Поэтому практиковать такие занятия следует всем педагогам. Чаще всего такие занятия проводятся в системе дополнительного образования, так как специфика дополнительного образования — это принцип свободы выбора, реальная возможность творческого и нестандартного подхода к содержанию, методам и формам образовательного процесса.

Ежегодно с педагогами Центра проводятся обучающие семинары-практикумы, направленные на получение теоретических знаний и практических навыков, необходимых для эффективного использования игровых технологий на занятиях.

«Организация учебного занятия с использованием игровых технологий»

Значение игровой технологии невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В том и состоит ее феномен, что являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде, воспитании. На занятиях, игровая технология используется в следующих случаях:

• в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела;

• как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;

• в качестве технологии занятия или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

«Использование игровых элементов в проведении итогового занятия в объединении»

Диагностика – важная составляющая образовательного процесса. Для качественного проведения итогового занятия необходимо правильно поставить цель, подобрать инструментарий и свести к минимуму психологическое напряжение.

Итог: Педагогами разработаны нетрадиционные занятия, целью которых является итоговая диагностика компетенций.

Наиболее распространенной формой методической работы с активным включением педагогов в творческую деятельность, являются консультации. При планировании консультаций необходимо ориентироваться на возможности учреждения, уровень его работы, а также индивидуальные особенности педагогов. Содержание консультации прежде всего зависит:

от текущих задач;

трудностей, которые испытывают педагоги в работе.

Педагоги условно делятся на небольшие группы:

опытные педагоги и молодые специалисты;

с высшим или средним специальным педагогическим образованием;

без специального образования.

Для каждой группы определяются свои формы и методы. Для консультации характерна монологическая форма преподнесения новой информации. Тем не менее, необходимо предусмотреть элементы обратной связи, т. е. активно включать воспитателей в воспроизведение и закрепление материала. Чтобы определить, способствуют ли консультации повышению квалификации воспитателей, использую активные методы обратной связи: опрос, посещение занятий, анализ документации.

Отдельно можно отметить консультации педагогов, участников конкурса «Сердце отдаю детям». Проведение занятий с использованием игрового взаимодействия на профессиональных конкурсах всегда дает высокие результаты.

Как показывает анкетирование, наиболее активно игровые технологии на занятиях используют педагоги социально-педагогического направления, декоративно-прикладного творчества и ИЗО, на втором месте – художественно-эстетическое направление, на третьем – физкультурно-спортивные и туристско-краеведческие объединения. Это обусловлено спецификой деятельности и особенностями структуры учебного занятия в каждом из направлений. Если использование игровых элементов на занятии ограничено, педагогу рекомендуется более широко использовать игровые возможности внеурочной деятельности.

2. Формирование детского коллектива.

Игры имеют большое значение при формировании детского коллектива.

При непосредственном руководстве педагога в играх формируются навыки коллективной жизни: умение действовать сообща, оказывать помощь друг другу.

Сюда можно отнести: досуговые мероприятия внутри объединения (в том числе каникулярная занятость, участия в мероприятиях Центра, районных мероприятиях.

Темы семинаров и выступлений:

Семинар-практикум: «Организация воспитательных мероприятий на каникулах». Этот семинар включает в себя теоретический материал по формам мероприятий и практическую разработку коллективно-творческого дела на основе коммунарской методики И. П. Иванова.

Мастер – класс на тему: «Как придумать конкурс». Конкурсная программа – одна из любимых форм проведения досуговых мероприятий. Подобрать интересные конкурсы порой бывает достаточно сложно. Они или уже хорошо известны детям, или требуют специального инвентаря. Знакомство педагогов с оригинальной технологией придумывания конкурса «От предмета» имеет большое практическое значение.

Семинар для классных руководителей и педагогов ЦРТДиЮ на тему: «Использование воспитательных возможностей игры при формировании детского коллектива»

Дискуссионная площадка «Навыки межполового взаимодействия у детей среднего школьного возраста». Подбор игр на снятие тактильного напряжения и развитие навыков бесконфликтного общения. Разработка рекомендаций к их использованию. Семинар-практикум для старших вожатых: «Долгосрочные игры в рамках воспитательной системы образовательного учреждения». Семинар включает в себя пошаговую разработку долгосрочной игры, направленной на активизацию воспитательной работы в школе.

3. Профильные лагеря и летний отдых.

Организация профильных лагерей и летнего отдыха не возможна без использования активного игрового взаимодействия. Опираясь лишь на традиционные подходы к организации различных детских объединений (коллективов, групп и т. д., педагоги сталкиваются с трудностями взаимодействия с ребёнком в сфере свободного времени.

Наиболее удачной формой организации деятельности детей в лагере является «долгосрочная игра». Долгосрочная игра – это форма работы в детском коллективе, целью которой является формирование воспитательной среды через стимулирование социальной активности подростков, развитие личностных качеств каждого ребенка, сплочение коллектива.

Игра предполагает определенные временные рамки и может быть запущена как на несколько дней (профильный лагерь, так и целую лагерную смену.

Игровая структура долгосрочной игры может быть простой или сложной.

Простая структура делится на две ступени: 1 –личностная, 2 – групповая. Личностная – предполагает участие каждого игрока в игре. За участие игрок получат «бонусы». По завершению игры определяется лучший игрок. Групповая – предполагает деление детского коллектива на микрогруппы. И каждая группа выполняет игровое задание. Выявляется лучшая группа.

Сложная игровая структура – предполагает участие каждого игрока в выполнении игровых заданий. За выполнение игрок получает «бонусы» (ресурсы, которые объединяются внутри группы. В финале выявляется не только личное первенство, но и первенство среди групп.

Как разработать долгосрочную игру?

Необходимо продумать и ПРОПИСАТЬ на бумаге следующие моменты:

Легенда игры. Интересная история, в которой рассказывается, что предстоит участникам.

Описание игровой структуры, в которое входит:

1. Цель игры (игровая и воспитательная). Полезно будет ответить на вопросы: Зачем играть? Будет ли интересно идти к намеченной цели участникам игры? Каков будет конечный результат по окончанию игры? Как поймем достигнута ли цель?

2. Роли и функции участников игры – как будут называться игроки, лидеры, классы, группы, учителя. Нужны ли какие-либо персонажи? Какую функцию будут нести они? Как будут называться и чем заниматься микро-группы.

Илон Маск рекомендует:  Как выбрать жесткий диск для домашнего компьютера

3. Правила игрового взаимодействия. Какие будут игровые ресурсы, как они будут выглядеть. За выполнение каких заданий игроки получают ресурсы? Как эти ресурсы появляются в игре?

4. Поощрения и штрафы. Предполагается ли в игре дополнительные бонусы или штрафы, за что именно. Очень важно продумать систему «выкупа штрафов», так как у ребят может убывать интерес к происходящим событиям.

5. Игровое табло или стенд. Для того, чтобы участники игры могли наглядно видеть, как проходит игра, кто лидирует. Это поможет вам стимулировать интерес игроков.

6. План мероприятий. Через какие конкретные мероприятия будет проходить долгосрочная игра.

Для успешного старта долгосрочной игры необходимо:

1. Яркий старт игры, на котором в творческой форме рассказывается легенда игры, объясняются правила, происходит знакомство с основными персонажами игры, происходит ритуал посвящения.

2. Наличие игрового стенда. В наглядной форме показывается прохождение игры и основные элементы игровой структуры.

3. Наличие тематических фонограмм и ярких отличительных знаков.

4. Игровые ресурсы, которые интересно рассматривать и собирать.

5. Промежуточное подведение итогов. (В условиях лагеря – один раз в день.)

6. Финал, подведение итогов, яркое награждение по номинациям, подарки и призы.


Отдельно стоит отметить детальную разработку такой формы как игра-путешествие. Эта форма имеет и другие названия «маршрутная игра», «игра на преодоление этапов», «игра по станциям», «игра-эстафета». Назначение игры-путешествия вариативно: эта форма может использоваться:

• для информирования воспитанников; служить средством отработки каких-либо умений (организаторских, коммуникативных, решать изобретательские задачи и др.);

• предназначаться для контроля соответствующих знаний, умений и навыков, в этом случае она может проводиться с использованием соревнования между командами участницами;

• способствовать осознанию взглядов, отношений или ценностей через «проживание» воспитывающих ситуаций,

• организации коллективного планирования деятельности коллектива.

Игра-путешествие, применяемая как форма организации соревнования, поможет педагогу сделать шаг на пути сплочения коллектива. Вообще игра-путешествие одна из самых богатых по потенциалу форм.

Рассмотрим набор актов, ситуаций и процедур взаимодействия, характеризующих игру-путешествие. Главное, что отличает игру-путешествие, является процедура целенаправленного движения групп участников по определенной схеме, обозначенной в маршрутном листе. Исходя из вариантов организационного воплощения данной процедуры, существует несколько модификаций игры- эстафеты. Первая модификация — маршрутный лист четко обозначает порядок движения команды и расположение площадок. Вторая — в маршрутном листе площадки только названы, а порядок их прохождения и местоположение не определены. В этом случае места действия разбросаны по определенной территории и задача команды состоит в том, чтобы за ограниченное время найти и пройти как можно больше площадок. Третья модификация — порядок движения известен только проводнику. Возможны модификации игры-путешествия по количеству участников в командах. Игра-путешествие может предполагать участие команды, состоящей из одного-двух человек, а может — и до восьмидесяти. Особая процедура — это передвижение команд. Участники могут передвигаться перебежками, особенно если в качестве критерия выдвинута быстрота прохождения маршрута. Команды могут двигаться медленно и осторожно (с закрытыми глазами, взявшись за руки или в сумерках на свет фонарика).

Для того чтобы правильно написать маршрутные листы необходимо составить матрицу. Зачастую она бывает достаточно сложной.

Следующая по значимости процедура состоит в организации деятельности на площадке. Деятельность на площадке может быть организацией целенаправленного восприятия информации, выполнением задания, спонтанного реагирования на ситуацию. При определении порядка прохождения командой площадок важно помнить, что однотипные задания и действия быстро утомляют участников. Поэтому часто практикуется чередование площадок, рассчитанных на восприятие информации, с такими, которые бы предусматривали выполнение заданий. Вообще, организаторам игры-путешествия можно посоветовать разработать эмоциональную партитуру деятельности и строго («по нотам») разыграть ее в ходе игры-путешествия. Общую организующую функцию могут выполнять звуковые сигналы, означающие, что действие на площадке закончено, и команде следует передвигаться далее по маршруту.

Третья процедура — это общий сбор участников игры-путешествия, который проводится дважды: «сбор-старт» и «сбор-финиш». На сборе-старте участники получают необходимую информацию, включающую в себя легендарное обоснование деятельности и правила игры (в т. ч. способ оценки результатов деятельности команды на площадке). На сборе-финише подводятся итоги, награждаются (если необходимо) победители.

Реализация игрой-эстафетой педагогической цели зависит и от того, как участники будут подготовлены к восприятию предстоящей деятельности, а также от того, как будет проведено последействие. Подготовка к восприятию игры-путешествия включает в себя эмоциональный настрой и постановку понятных для школьников задач. Последействие должно создать условия для выхода эмоций (как положительных, так и отрицательных, и, кроме того, содержать подведение итогов для каждого участника игры-путешествия.

Таким образом, алгоритм проведения игры-путешествия включает в себя:

1) Подготовку участников к восприятию игры-путешествия.

3) Движение команд по маршруту.

4) Участие команд в организуемой на площадках деятельности

6) Организация последействия.

4. Работа с родителями.

Жить без игры — невозможная жизнь.

И я сознаюсь вам честно-пречестно,

Каждый из взрослых играет чуть-чуть».

Цель работы с родителями: установление отношений партнерского сотрудничества с семьей как субъектом учебно-воспитательного процесса. В работе с родителями применяются различные методы и формы, в том числе и игровые.

Участие родителей в образовательном процессе позволяет поставить их в активную позицию. Использование на совместных занятиях игровых элементов позволяет создать атмосферу сотрудничества, снять эмоциональное напряжение.

Совместные массовые мероприятия являются эффективной формой организации досуга, способствующей укреплению семейных ценностей.

5. Обучение педагогов.

Традиционные формы обучения педагогов чаще всего являются статичными. Использование же игровых форм в методической работе повышает интерес, вызывает высокую активность педагогов, совершенствует умения для разрешения реальных проблем, способствует формированию профессионального творческого мышления.

Элементы игрового взаимодействия, используемые в работе с педагогами:

Психогимнастика: «Ассоциации», «Ветер дует», «Пожелания», «Большое рукопожатие» и др.

Деление на микрогруппы: «Карточки со смысловой нагрузкой», «Молекула», «Капитаны» и др.

Формы подачи материала: «Организаторское лото», «Пазлы», «Кроссворд» и т. д.

Активные формы методической работы:

Ролевая игра, Диспут, «Свободное пространство», «Остановка» и др.

В заключении еще раз акцентируем внимание на преимуществах игровых форм организации обучения и воспитания детей:

1. Игра — хорошо известная, привычная и любимая форма деятельности для ребенка любого возраста.

2. Одно из наиболее эффективных средств активизации, вовлекающее участников в игровую деятельность и способное вызывать у них высокое эмоциональное и физическое напряжение.

3. В игре значительно легче преодолеваются трудности, препятствия, психологические барьеры.

4. Мотивационна по своей природе. По отношению к познавательной деятельности, она требует и вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремленность.

5. Позволяет решать вопросы передачи знаний, навыков, умений; добиваться глубинного личностного осознания участниками законов природы и общества; позволяет оказывать на них воспитательное воздействие; позволяет увлекать, убеждать, а в некоторых случаях, и лечить.

6. Многофункциональна, её влияние на ребенка невозможно ограничить каким-либо одним аспектом, но все её возможные воздействия актуализируются одновременно.

7. Преимущественно коллективная, групповая форма деятельности, в основе которой лежит не только соревновательный аспект, но и совершенствование навыков общения. В качестве соперника, однако, может выступать не только человек, но и обстоятельства, и он сам (преодоление себя, своего результата).

8. Нивелирует значение конечного результата. В игровой деятельности участника могут устраивать разные типы «призов»: материальный, моральный (поощрение, грамота, широкое объявление результата, психологический (самоутверждение, подтверждение самооценки) и другие. Причем при групповой деятельности результат воспринимается им через призму общего успеха, отождествляя успех группы, команды как собственный.

Активно используя в своей работе игровые технологии можно добиться высокого уровня организации учебно-воспитательного процесса.

Литература:

1. Абрамова Г. С., Степанович В. А. Деловые игры: Теория и организация. Екатеринбург: Деловая книга, 1999. — 192 с.

2. Абраменкова В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – М. : МПСИ; Воронеж: «МОДЭК», 2000.

3. Волохов A.B. Длительные воспитывающие игры: О системе длит, воспитывающих игр, разраб. скульптором и педагогом И. Н. Жуковым в 20-е гг. XX в. // Воспитание школьников. 1995. — № 2. — С. 14-16.

4. Выготский Л. C. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка //Вопросы психологии. 1966. -№ 6. — С. 94-101.

5. Разноцветный мир детства: Учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебн. завед. / Л. В. Байбородова, А. В. Волохов, М. И. Рожков, И. И. Фришман и др. М. : Академия, 1999. -224 с.

6. Эльконин Д. Б. Психология игры. М. : Педагогика, 1999. — 360 с.

Взаимодействие компаний различных организационно-правовых форм: теоретические аспекты Текст научной статьи по специальности « Экономика и экономические науки»

Аннотация научной статьи по экономике и экономическим наукам, автор научной работы — Колдаев Денис Георгиевич

В данной статье рассмотрены вопросы взаимодействия компаний различных организационно-правовых форм. В статье предложена авторская расширенная классификация видов взаимодействия компаний по следующим критериям: по видам организационно правовых форм; по формам собственности; по виду хозяйственной деятельности; по мощности производственного потенциала; по виду производимой продукции или услуги. Рассмотрена новая классификация организационно-правовых форм юридических лиц на унитарные и корпоративные (г. 4, ст. 65 ГК РФ) согласно внесенным поправкам в Гражданский Кодекс Российской Федерации от 01.09.2015. В работе сделан вывод, что организационно-правовая форма компании оказывает влияние на выбор инструментов взаимодействия и координации деятельности участников. В работе рассматриваются виды интеграции (вертикальная, горизонтальная интеграция и сетевое взаимодействие) и формы координации в процессе взаимодействия компаний . Автор отмечает, что формы интеграции условно подразделяются на «жесткие» и «мягкие». К «жестким» формам интеграции относятся концерн и трест, к «мягким» -ассоциация, консорциум, стратегический альянс. В работе выделяется холдинг как один из видов концернов. Автор рассматривает особенности правового регулирования холдинговых компаний в Российской Федерации.

Похожие темы научных работ по экономике и экономическим наукам , автор научной работы — Колдаев Денис Георгиевич,

Interaction between companies of various forms of incorporation: theoretical aspects

This article studies the issue of interaction between companies of various forms in corporation in the light of the changes to the Civil Code of the Russian Federation since September 1, 2015. The article suggests a >interaction between companies . The nature of “sol >interaction between companies depends on their forms of incorporation , strategy, technologies and various external and internal factors.

Текст научной работы на тему «Взаимодействие компаний различных организационно-правовых форм: теоретические аспекты»

Интернет-журнал «Науковедение» ISSN 2223-5167 http ://naukovedenie.ru/ Том 7, №4 (2015) http ://naukovedenie. ru/index.php?p=vol7-4 URL статьи: http ://naukovedenie. ru/PDF/ 17EVN415.pdf DOI: 10.15862/17EVN415 (http://dx.doi.org/10.15862/17EVN415)

Колдаев Денис Георгиевич

ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»

Россия, г. Москва1 Аспирант кафедры «Корпоративное управление» E-mail: deniskoldaev@mail.ru

Взаимодействие компаний различных организационно-правовых форм: теоретические аспекты

1 109316, Москва, Волгоградский проспект, 11-7

Аннотация. В данной статье рассмотрены вопросы взаимодействия компаний различных организационно-правовых форм. В статье предложена авторская расширенная классификация видов взаимодействия компаний по следующим критериям: по видам организационно правовых форм; по формам собственности; по виду хозяйственной деятельности; по мощности производственного потенциала; по виду производимой продукции или услуги.

Рассмотрена новая классификация организационно-правовых форм юридических лиц на унитарные и корпоративные (г. 4, ст. 65 ГК РФ) согласно внесенным поправкам в Гражданский Кодекс Российской Федерации от 01.09.2015. В работе сделан вывод, что организационно-правовая форма компании оказывает влияние на выбор инструментов взаимодействия и координации деятельности участников.

В работе рассматриваются виды интеграции (вертикальная, горизонтальная интеграция и сетевое взаимодействие) и формы координации в процессе взаимодействия компаний.

Автор отмечает, что формы интеграции условно подразделяются на «жесткие» и «мягкие». К «жестким» формам интеграции относятся концерн и трест, к «мягким» -ассоциация, консорциум, стратегический альянс. В работе выделяется холдинг как один из видов концернов. Автор рассматривает особенности правового регулирования холдинговых компаний в Российской Федерации.

Ключевые слова: взаимодействие компаний; способы взаимодействия; механизм взаимодействия компаний; организационно-правовые формы предприятий; интеграция компаний; координация деятельности компаний.

Ссылка для цитирования этой статьи:

Колдаев Д.Г. Взаимодействие компаний различных организационно-правовых форм: теоретические аспекты // Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Том 7, №4 (2015) http://naukovedenie.ru/PDF/17EVN415.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ. DOI: 10.15862/17EVN415

В современной экономике возрастает взаимосвязь и взаимозависимость компаний друг от друга. Компании вынуждены объединяться для усиления рыночных позиций, для создания устойчивых цепочек поставок, для лоббирования интересов в органах власти, для совместного проведения НИОКР, маркетинговых акций и пр. Усложнение производственных процессов, дальнейшая специализация, усиление конкуренции, развитие интернета и виртуальных корпораций приводят к появлению новых форм координации в процессе взаимодействия компаний. Зачастую обострение конкуренции требует объединения усилий компаний и их интеграции в виде концернов, трестов или временных стратегических альянсов и партнерств. Эти и другие вопросы взаимодействия компаний будут рассмотрены в данной статье.

Понятийный аппарат. В данной статье мы будем использовать термины «компания» и «предприятие» как синонимы, хотя на практике это не всегда так. Компания может состоять из нескольких предприятий или компаний, которые выступают составной часть данной компании. «Предприятие — самостоятельный хозяйствующий субъект с правом юридического лица, использующий материальные и информационные ресурсы для производства продукции, выполнения работ и оказания услуг. Они классифицируются по виду и характеру хозяйственной деятельности, формам собственности, принадлежности капитала и контролю над ним, правовому положению и другим признакам». Классификация предприятия приведена в таблице 1.

Классификация типов предприятий/компаний

1 По видам организационно правовых форм Корпоративные юридические лица (хозяйственные товарищества и общества, крестьянские (фермерские) хозяйстве, хозяйственные партнерства, производственные кооперативы) и унитарные юридические лица (государственные и муниципальные унитарные предприятия).

2 По формам собственности Государственные, муниципальные, частные, смешанные, находящиеся в собственности общественных организаций.

3 По виду хозяйственной деятельности Производственные, финансовые, научно-производственные, строительные, страховые, транспортные и пр.

4 По мощности производственного потенциала Малые, средние, крупные.

5 По виду производимой продукции или услуги предприятия по производству товаров и оказанию услуг.

Следует учитывать, что с принятием 01.09.2014 изменений в ГК РФ «юридические лица, являющиеся коммерческими организациями, могут создаваться в организационно-правовых формах хозяйственных товариществ и обществ, крестьянских (фермерских) хозяйств, хозяйственных партнерств, производственных кооперативов, государственных и муниципальных унитарных предприятий» (гл. 4 «Юридические лица», пар. 1, ст. 50 ГК РФ)2.

2 Федеральный закон от 5 мая 2014 г. N 99-ФЗ «О внесении изменений в главу 4 части первой Гражданского кодекса Российской Федерации и о признании утратившими силу отдельных положений законодательных актов Российской Федерации» http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_162608/ (дата обращения 10.05.2015).

Юридические лица, являющиеся некоммерческими организациями, могут создаваться в организационно-правовых формах потребительских кооперативов, общественных организаций, ассоциаций (союзов), товариществ собственников недвижимости и пр. Создание юридических лиц в формах, не поименованных в ГК РФ с сентября прошлого года стало невозможно.

Поправки в ГК РФ определили и новую классификацию юридических лиц на унитарные и корпоративные (г. 4, ст. 65 ГК РФ). Все коммерческие юридические лица (за исключением унитарных предприятий) относятся к корпоративным. Кроме того, по новым правилам хозяйственные общества, делятся на публичные и непубличные. Деление основано на наличии или отсутствии листинга на фондовой бирже согласно п. 1. ст. 66.3 ГК РФ. После принятия Федерального закона от 5 мая 2014 г. N 99-ФЗ «О внесении изменений в главу 4 части первой Гражданского кодекса Российской Федерации и о признании утратившими силу отдельных положений законодательных актов Российской Федерации» течение года все ОАО и ЗАО должны пройти перерегистрацию в публичные акционерные общества или непубличные акционерные общества. Этот процесс должен быть закончен к 01.06.2015, так как за этот период в хозяйственных обществах должны пройти собрания акционеров, которые должны принять решение о перерегистрации АО в публичное или непубличное.

Организационно-правовая форма компании оказывает влияние на выбор инструментом взаимодействия и координации деятельности участников.

В ходе деятельности предприятия взаимодействуют друг с другом, с контролирующими органами, потребителями, поставщиками, разнообразными заинтересованными сторонами. В условиях современных рынков возрастает взаимосвязь и взаимозависимость предприятий друг от друга. С целью выживания на рынке предприятия объединяются, создавая сложные крупные структуры в виде концерном, трестов, альянсов и пр. Предприятия, имеющие большое количество поставщиков и подрядчиков, создают сети.

Под взаимодействием между компаниями понимаются организационно-экономические отношения, возникающие между компаниями в рамках осуществления уставной деятельности.

Под механизмом взаимодействия компаний в данном контексте мы понимаем совокупность взаимно обусловленных элементов — институтов, методов, инструментов, обеспечивающих взаимодействие компаний различных организационно-правовых форм. «Применительно к экономическим системам, основное требование к механизму -целостность, непротиворечивость элементов, их адекватность»3. Причем адекватность механизма взаимодействия компаний (институтов, методов, инструментов) подразумевает соответствие: ситуации (масштабам производства), сложности и характеру производства, друг другу (объему управленческих функций, доминирующим методам управления), степени формализации отношений, реализуемой функции (цели).

Классификация видов взаимодействия компаний. Взаимодействие компаний происходит по широкому спектру направлений. Будриным А.Г. предложена классификация взаимодействия для скоординировано функционирующим предприятиям по семи критериям. Взяв ее за основу, расширив и углубив, мы представляем классификацию взаимодействия между предприятиями в следующем виде:

• по траектории взаимодействия (непосредственные и опосредованные);

3 Современное предпринимательство в инновационной экономике: теория и практика / Под общ. ред. М.А. Эскиндарова. М.: Изд-во «Перо», с. 87.

• по типу обмениваемых в процессе взаимодействия ресурсов (материально-техническое взаимодействие, финансовое взаимодействие, информационное взаимодействие). На наш взгляд, следует добавить интеллектуальное взаимодействие (с помощью интеллектуальных ресурсов, передачи ноу-хау в виде новых методик, типовых решений и пр.);

• по формам взаимодействия (традиционное (оффлайн) и онлайн (в интернете));

• по стадиям взаимодействия (взаимодействия до заключения контракта, взаимодействие в процессе заключения контракта, взаимодействие после заключения контракта);

• по степени повторяемости, периодичности (разовые взаимодействия; неоднократные взаимодействия; систематические взаимодействия);

• по продолжительности взаимодействия (в течение короткого периода времени; долговременные);

• по субъектам взаимодействия4 (взаимодействие между компания — партнерами, компаниями и сетью поставщиков и подрядчиков, между компаниями и широким кругом стейкхолдеров, между компаниями и венчурами, между компаниями и социальными предприятиями и венчурами и пр.);

• по степени самостоятельности субъектов взаимодействия (в рамках интегрированных структур и между самостоятельными субъектами, не связанными отношениями собственности, договорными или иными отношениями);

• по способам координации в рамках «мягких» и «жестких» объединений предприятий (координация доминирующим участником, координация специальным органом или организацией, координация формально неорганизованной группой лиц);

• по направлениям взаимодействия компаний (взаимодействие в рамках ведение хозяйственной деятельности, согласования интересов и отстаивания позиций в органах власти, обсуждение стратегий в рамках партнерств и стратегических альянсов, государственно-частное партнерство, взаимодействие в рамках советов при органах власти и пр.).


Различают следующие виды/способы координации деятельности между предприятиями:

• координация, основанная на отношениях собственности;

• координация, основанная на договорных отношениях;

• координация, основанная на выполнении одной или нескольких задач в области осуществления НИОКР, маркетинга и пр.;

• координация, основанная на рыночной силе;

• координация, основанная на ценностях.

Впервые эта мысль выражена М. Портером в его теории разделяемой ценности.

4 Будрин А.Г. Взаимодействие предприятий на основе концепции маркетинга отношений. С. 2. http://www.gsom.spbu.ru/files/upload/niim/publishing/Budrin.pdf.

Координация как вид взаимодействия. Различные аспекты координации. Основная проблема, лежащая в области изучения взаимодействия/отношений между компаниями в рамках разного рода объединений: как координировать действия компаний. На данный вопрос нет однозначного решения. Существует большое разнообразие способов и методов координации действий участников в рамках разного рода объединений и между компаниями, не имеющими устоявшихся связей друг с другом и не связанных отношениями собственности.

Следует отметить, что любое взаимодействие неопределенно, так как в нем участвуют разные стороны (компании), принимающие решения, следуя из контекста конкретной ситуации и наличия информации. Поэтому ключевой момент взаимодействия — заключение соглашений, используемых ввиду асимметричности информации и с целью снижения неопределенности.

Интеграция как вид взаимодействия. Различают три вида интеграции: вертикальную интеграцию (чаще всего по технологическим соображениям); горизонтальную интеграцию и сетевое взаимодействие. Формы интеграции условно подразделяются на «жесткие» и «мягкие». К «жестким» формам интеграции относят концерн и трест.

Концерн (берёт начало от латинского «сопсегпеге» — смешивать) — это объединение фирм, которые на добровольной основе объединяют функции производственного, научно-технического характера, инвестиционной, финансовой, внешнеэкономической, сбытовой деятельности. Концерны выступают часто в виде финансово-промышленных групп, в определенной отрасли. Примером служит концерн, Мицуи, Сименс, Самсунг и пр. Различают три вида концернов: вертикальный, горизонтальны и конгломерат.

В вертикальный концерн, объединяются компании разных отраслей, связанные последовательностью процесса производства готового продукта (например, горнодобывающие, металлургические и машиностроительные; производственные и дистрибьюторские компании и т.п.). В горизонтальный концерн, объединяются компании одной или смежных отраслей, имеющие одинаковые или схожие стадии производства. В конгломерат, объединяются компании из разнородных отраслей, как правило, на основе единого финансового контроля.

Особой формой концерна является холдинг, когда основная компания берет на себя функции управления группой предприятий. Холдинговые компании возникли в России «в результате естественных интеграционных процессов концентрации производства и капитала, восстановления разрушенных технологических взаимосвязей хозяйствующих субъектов, входящих ранее в промышленные и производственные объединения»5 и в рамках приватизационного законодательства в соответствии с Временным положением о холдинговых компаниях, создаваемых при преобразовании предприятий в акционерные общества, утвержденным Указом Президента РФ от 16 ноября 1992 г. № 1392 «О мерах по реализации промышленной политики при приватизации государственных предприятий». При значительной распространенности холдингов в современной предпринимательской практике отсутствует адекватное правовое обеспечение создания и деятельности холдинговых компаний. Правовое регулирование холдингов, осуществляется в соответствии с положениями Гражданского кодекса Российской Федерации через определение категорий основного и дочерних хозяйственных обществ и Федерального закона «Об акционерных обществах». Довольно долго обсуждавшийся проект закона «О холдингах», который так и не

5 Шиткина И.С., Правовое регулирование холдинговых компаний // Бизнес, менеджмент и право. http://bmpravo.ru/show_stat.php?stat=211 (дата обращения 20.05.2015).

был принят. Согласно законопроекту «холдинговые отношения могут возникать при наличии одного из двух обстоятельств:

• преобладающего участия головной компании, в капитале других юридических лиц, либо внесения записи в устав хозяйственного общества — участника холдинга о праве головной компании давать ему обязательные указания, либо вступления в силу договора о таком праве между участниками холдинга и головной компанией. Под преобладающим участием в капитале хозяйственного общества (головной компании, участника холдинга) понимается владение собственником, головной компанией акциями (долями) в размере, позволяющем в соответствии с законодательством Российской Федерации и уставом общества предопределять любые решения, принимаемые указанным хозяйственным обществом;

• договора о создании холдинга между головной компанией и участниками холдинга или договора между головной компанией и участниками (учредителями, акционерами, товарищами) других юридических лиц-участников холдинга»6.

В мире встречаются различные варианты холдинговых отношений между организациями различных организационно-правовых форм, исходя из действующего законодательства, правовой доктрины стран с развитыми рыночными отношениями, содержащей классическое понимание холдинга и пр. В некоторых странах встречаются многоступенчатые холдинги с чередованием финансовых и управляющих холдингов по одним из холдингов того или иного вида.

Трест (происходит от англ. trust) — объединение предприятий, зачастую родственных по направлению деятельности, сопровождающееся потерей производственной и коммерческой, иногда юридической самостоятельности, и передачей управления в руки головного предприятия.

К «мягким» формам интеграции компаний относят ассоциацию, консорциум, стратегический альянс.

Ассоциация (происходит от лат. associo — присоединять)- это согласно толковому словарю русского языка «объединение лиц или учреждений одного рода деятельности»7.

Консорциум (происходит от лат. consortium — соучастие, сообщество) — это временное объединение компаний, банков, общественных и государственных структур для осуществления масштабного проекта совместными усилиями для достижения целей участников консорциума. Будучи независимыми друг от друга действия участников регламентируются соглашением, составляемым для осуществления проекта. Руководство осуществляется лидером, выбираемым из числа участников.

Стратегический альянс (слово альянс происходит от фр. аШапсе — союз, объединение) представляет собой соглашение о кооперации двух или более независимых фирм для достижения определенных коммерческих целей, для получения синергии объединенных и взаимодополняющих стратегических ресурсов компаний.

6 Батаева Б.С., «Корпоративное управление в финансово-промышленных группах», дис. канд. эк. н. М. 1999. С. 105.

7 Толковый словарь русского языка: http://www.vedu.ru/expdic/787/ (дата обращения 10.05.2015).

Более точное определение приведено в автореферате И.А. Кузнецовым: «стратегический альянс — это объединение на контрактной основе, либо путем создания нового юридического лица, двух и более компаний для достижения взаимовыгодных долгосрочных целей, направленных на повышение конкурентоспособности фирм — участников при сохранении их юридической и экономической независимости».8

С точки зрения сферы деятельности стратегические альянсы условно можно разделить на четыре вида:

• альянсы по реализации проектов НИОКР, приобретения ноу-хау, трансферта технологий, проведение совместных исследований, повышение доли инновационной продукции;

• альянсы по организации совместного производства с целью расширения ресурсной базы, снижения транзакционных издержек; достижение эффекта экономии на масштабах производства за счет расширения производства и совместного использования факторов производства;

• альянсы по совместному освоению новых рынков, выходу на новые международные, национальные, региональные рынки;

• альянсы по поиску и адаптации более эффективной бизнес-модели развития компании, новой стратегии, корпоративной структуры, лучшей практики в области управления.

Следует отметить сложности координации деятельности компаний в рамках стратегического альянса, так как будучи самостоятельными его партнеры имеют различную мотивацию и порой противоречащие цели. Сложность координации приводит зачастую к принятию неоптимальных в плане интересов стратегического альянса решениям и к распаду альянсов.

В последнее время особую популярность приобретает концепции создания общей ценностей (Creating Shared Value, CSV), предложенная Майклом Портером и Марком Крамером. Общая ценность — «это политики и практики, которые способствуют повышению конкурентоспособности компании, но при этом одновременно формируют более благоприятные социально-экономические условия на территории присутствия»9. Эта идея была предложена в статье Michael E. Porter and Mark R. Kramer, Strategy and Society: The Link Between Competitive Advantage and Corporate Social Responsibility в журнале Harvard Business Review (HBR), December 2006. Эта идея позже получила развитие в статье тех же авторов Creating Shared Value в более позднем выпуске журнала Harvard Business Review за январь-февраль 2011 года.

В настоящее время компании все чаще объединяют усилия с другими субъектами частного сектора, государственными структурами и некоммерческими организациями в рамках реализации концепции создания общей ценностей. Например, за десять лет активной работы Глобальной инициативы Клинтона (The Clinton Global Initiative) появились тысячи партнерских проектов, в результате которых компании добиваются своих целей, повышают конкурентные преимущества и одновременно действуют с учетом сохранения природных

8 Кузнецов И.А., «Развитие форм стратегического партнерства», автореферат на соискание степени к.э.н., М., 2014. С. 10.

9 Создание общей ценности // Дайджест публикаций международного филантропического сообщества, Специальный выпуск №4, Май 2015 г., С. 8. http://ep-digest.ru/?page_ >

ресурсов и повышения качества жизни населения в местах оперирования. Успешные примеры «создания общей ценности» (CSV — creating shared value) вдохновляют лидеров корпораций на разработку бизнес — стратегий, оказывающих положительное воздействие на природу и общество.

Таким образом, в настоящей статье рассмотрены теоретические вопросы взаимодействия компаний различных организационно-правовых форм. На выбор механизма взаимодействия компаний влияют разные факторы: организационно-правовые формы предприятий, стратегии, технологии, факторы внешней и внутренней среды и пр. Взаимодействие осуществляется как в рамках интегрированных структур, так и между самостоятельными субъектами, не связанными отношениями собственности, договорными или иными отношениями. Взаимодействие компаний в виде интеграции, проводится в «жесткой» и «мягкой» формах. Принципиальные отличия присущи взаимодействию материнских и дочерних компаний, основанному на владении контрольными пакетами акций или договорах. Эти и другие вопросы не были затронуты в силу ограниченности рамок статьи, однако будут рассмотрены нами в последующих публикациях.

1. Федеральный закон от 5 мая 2014 г. N 99-ФЗ «О внесении изменений в главу 4 части первой Гражданского кодекса Российской Федерации и о признании утратившими силу отдельных положений законодательных актов Российской Федерации» http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_162608/ (дата обращения 10.05.2015).

2. Современное предпринимательство в инновационной экономике: теория и практика / Под общ. ред. М.А. Эскиндарова. М.: Изд-во «Перо», 2015, с. 87.

3. Будрин А.Г. Взаимодействие предприятий на основе концепции маркетинга отношений. С. 2. http://www.gsom.spbu.m/Шes/upload/mim/puЫishmg/Budrin.pdf.

4. Шиткина И.С., Правовое регулирование холдинговых компаний // Бизнес, менеджмент и право. http://bmpravo.ru/show_stat.php?stat=211 (дата обращения 20.05.2015).

5. Батаева Б.С., «Корпоративное управление в финансово-промышленных группах», диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук. М., 1999. С. 105.

6. Толковый словарь русского языка: http://www.vedu.ru/expdic/787/. (дата обращения 10.05.2015).

7. Кузнецов И.А., «Развитие форм стратегического партнерства», автореферат на соискание степени к.э.н., М., 2014. С. 10.

8. Создание общей ценности // Дайджест публикаций международного филантропического сообщества, Специальный выпуск №4, Май 2015 г., С. 8. http://ep-digest.ru/?page_ >

Рецензент: Батаева Б.С., д.э.н, проф. кафедры «Корпоративное управление», ФГОБУВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации».

Koldaev Denis Georgievich

Senior financial officer of Revenue Division in the Treasury Department for Moscow

Russia, Moscow E-mail: deniskoldaev@mail.ru

Interaction between companies of various forms of incorporation: theoretical aspects

Abstract. This article studies the issue of interaction between companies of various forms in corporation in the light of the changes to the Civil Code of the Russian Federation since September 1, 2015. The article suggests a classification for various types of interactionbetween companies.

The author examines types of integration (vertical and horizontal integration, and network cooperation) and forms of coordination in the process of interaction between companies. The nature of «solid» (concern and trust) and «soft» (association, consortium and strategic alliance) forms of integration is explained. The article concludes, that the choice of forms of interaction between companies depends on their forms of incorporation, strategy, technologies and various external and internal factors.

Keywords: interaction between companies; mechanisms of interaction between companies; forms of incorporation; company integration; coordination of company activities.

Формы взаимодействия

Составным компонентом социологического воображения Г. Зиммеля является дуализм, выражающийся в особом диалектическом мышлении ученого, позволяющем выявлять многогранность смысла социальных явлений, наличие внутреннего конфликта между сторонами одного и того же явления, что особенно проявляется в формах взаимодействия людей (им, в частности, исследовались мода, секретность, флирт и другие формы).

Для Г. Зиммеля форма социального взаимодействия важнее, чем содержание. С его точки зрения, социология сродни грамматике, которая отделяет чистые формы языка «от содержаний, в которых живут эти формы» [1] .

Его выбор исследования основывается на том фундаментальном эмпирическом факте, что индивиды взаимодействуют в одинаковых формах. «В общественных группах, самых несходных по целям и по всему их значению, мы находим все же одинаковые формы отношения личностей друг к другу. Главенство и подчинение, конкуренция, подражание, разделение труда, образование партии, представительство. встречаются в государственном общежитии и в религиозной общине, в шайке заговорщиков и в экономическом товариществе, в художественной школе и в семье. Как бы ни были многообразны интересы, которые вообще приводят к этим обобществлениям, — формы, в которых они совершаются, могут быть одинаковы» [2] .

Соответственно социолог вычленяет явления социальных взаимодействий как формы «живой» реальности, исследует также дуалистические компоненты формы, обеспечивающие ее функциональность. Примерами социальных форм являются: мода, секретность, религиозность, общение, кокетство, разговор, дружба, любовь, господство, подчинение и т.д.

Г. Зиммель не пытался как-то систематизировать формы взаимодействия. Рассмотрим некоторые из них.

Мода — форма социального взаимодействия, предполагающая дуализм подражания и индивидуализации. Она позволяет тем, кто хочет того, соответствовать определенным требованиям социальной группы. Вместе с тем мода предполагает наличие ценностей и норм (вещи, одежда, манеры, идеи, жизненный стиль и т.д.), следуя которым индивиды проявляют свою индивидуальность, выделяются среди других в конкретном социальном пространстве. Отличие некоторых людей, в плане обладания ими конкретными ценностями, позволяет считать их модными. При этом модным является лишь то, что дистанционно доступно, но достигается с приложением относительно больших усилий. Мода зависит и от числа: по мере увеличения числа людей, становящихся обладателями той или иной ценности, последняя утрачивает свою привлекательность, т.е. выходит из моды.

В процессе данного взаимодействия, как, впрочем, и во всяком другом, возникают противоречия. В нашем случае это противоречие между теми, кто стремится больше других следовать моде, и «немодными» людьми. По Г. Зим- мелю, нельзя убежать из этого взаимодействие вовсе: те, кто не следуют моде, фактически участвуют в инверсионной форме подражания. Однако, считает социолог, мода возникает лишь на определенной стадии развития общества, когда социальная дифференциация начинает себя рельефно проявлять. Если же общество характеризуется максимальной социальной однородностью, если у ее членов нет стремления проявить свою индивидуальность (по культурным, религиозным или идеологическим мотивам), то в таком обществе практически отсутствует мода как форма социального взаимодействия.

Илон Маск рекомендует:  Что такое код strcasecmp

Так, в советском обществе представители правящей элиты носили одинаковую строго-серую одежду или военную униформу, чтобы показать свою одинаковость и, соответственно, близость общей массе. Любое отклонение от этого рассматривалось как девиация. Отсюда — борьба со «стилягами», а всевозможные проявления индивидуальности в искусстве или литературе объявлялись «буржуазностью».

Вместе с тем моды нет, если отсутствует социальное взаимодействие, воспроизводящее и поддерживающее саму социальную группу. Такое состояние может возникнуть при распаде групповых норм, когда у индивидов пропадает стремление к вхождению в коллектив. В этом случае каждый использует те вещи и манеры, какие считает более удобными и функциональными.

Г. Зиммель подчеркивал, что по мере развития современного общества значение моды возрастает, ибо все более популярными становятся временные формы взаимодействия людей. Модными становятся не только вещи и одежда, но и идеи в науке, стили в литературе и искусстве.

Секретность представляет собой форму социального взаимодействия, предполагающую дуализм намерений одних людей что-то скрыть, сделать тайным, в то время как другие пытаются обнаружить содержание скрываемой информации.

Г. Зиммель отмечает, что любое взаимодействие предполагает определенное знание о партнерах этого процесса. При этом мы можем знать о них достаточно многое, но никогда все. Мы никогда нс можем знать все мысли и мотивы взаимодействующих. Кроме того, в процессе взаимодействия люди намеренно раскрывают правду о себе или, напротив, сознательно лгут и дают о себе дезинформацию.

И опять-таки эти процессы социолог пытается анализировать с помощью принципов социальной геометрии. В частности, он утверждает, что ложь надо рассматривать с позиции социальной дистанции: люди спокойнее воспринимают ложь от тех, кто удален от них, и весьма болезненно от близких людей.

И действительно, россияне практически привыкли к тому, что политики лгут, что раздаваемые ими обещания — как правило, манипуляции, призванные засекретить их истинные намерения. Но ложь мужа или жены, любовника или любовницы воспринимается как нечто весьма девиантное, что делает жизнь взаимодействующих невыносимой. Подчас, если секрет раскрывается, то взаимодействие может прекратиться.

Секретность также зависит от числа членов взаимодействующей группы.

Если группа небольшая, то в ней практически отсутствуют секреты — функционально нет надобности что-то скрывать, ибо все взаимодействующие с известной долей допущения одинаковы. И все же секретность никогда не исчезает вовсе.

Г. Зиммель, в частности, рассматривает исключительной случай, когда любящая супружеская пара стремится не иметь секретов друг от друга вообще. В таком случае, по его мнению, может наступить момент, когда партнерам будет нечего (в том числе и секретного) предложить друг другу, функциональность дуализма будет нарушена — взаимодействие станет рутинным и потому может вовсе прекратиться.

По мере увеличения числа взаимодействующих, соответственно, увеличивается их дифференциация, и секретность становится неизбежной составляющей, функционально способствующей этому взаимодействию. Однако секрет всегда относителен, он не может вечно сохранять свои параметры.

В современных обществах выделяются особые группы людей, чья профессиональная деятельность нацелена исключительно на раскрытие всевозможных секретов.

Религиозность — форма социального взаимодействия между индивидами по отношению к Богу, а также между людьми верующими и неверующими, которая предполагает целый ряд дуализмов: подчинение индивида высшей власти и реализация им определенной степени свободы; пассивное восприятие, которое тем не менее оставляет место для ответной реакции; самоподавление, не исключающее протеста; награждение и наказание и т.д. [3]

Исследованию данной формы социального взаимодействия Г. Зиммель посвятил несколько работ: «Вклад в социологию религии»у «Эссе о религии», «Конфликт современной культуры» и др. В них он сделал акцент на исследовании жизненного опыта религиозного человекау для которого характерны прежде всего аффективные отношения.

Социолог отмечает, что в современном обществе обращение к различным формам мистицизма связано с попыткой найти выход из многочисленных дилемм, с которыми сталкиваются индивиды в процессе социального взаимодействия. Причем это взаимодействие может не обязательно быть религиозным — религиозный компонент присутствует во многих человеческих отношениях.

Г. Зиммель приводит несколько примеров подобной формы взаимодействия: преданность ребенка родителю, энтузиазм патриота по отношению к стране, пламенного космополита к человечеству, рабочего к своему мятежному классу, гордого феодального лорда к представителям знати, подданного к правителю, настоящего солдата к армии. Социолог делает следующее обобщение: «Эта форма имеет общий тон, который может быть интерпретирован только как религиозный» [4] .

Иными словами, религиозность, будучи социальной формой взаимодействия, включается достаточно широко во многие сферы общественной жизни. С точки зрения Г. Зиммеля, особенно сильно взаимодействие религиозной и артистической жизни: «Религия всегда предвосхищает искусство, а искусство всегда стимулирует религиозное чувство» [5] .

Религию и искусство также связывают общие дуализмы бытия и духа, существования людей в жизненном мире и конструирования ими иного мира, выходящего за пределы эмпирического здесь-и-сейчас.

Для рассмотрения таких игровых форм социального взаимодействия, как общение, кокетство, разговор-общение, обратимся к самому Г. Зиммелю.

Из работы: Г. Зиммель. Общение. Пример чистой, или формальной, социологии 1

Если употребить социологические категории, можно обозначить общение как игровую форму обобществления и как — mutatis mutandis — нечто относящееся к собственной содержательно определенной конкретности, подобно тому как произведение искусства относится к реальности. В рамках общения получает свое, только в этих рамках возможное, решение важная, если хотите, даже важнейшая проблема общества: какова мера значимости и роль индивида в отношении с социальным окружением? Поскольку общение в чистом виде не предполагает какой-либо вещественной цели, содержания или результата, лежащих вне момента общения как такового, его характер определяют такие качества личности, как любезность, воспитанность, сердечность, обаяние и т.п. Однако именно потому, что все здесь поставлено на личность, она не может проявлять свою индивидуальность слишком резко, подчеркнуто. Когда реальные интересы, соединяясь или сталкиваясь, организуют социальную форму, тем самым уже гарантируется, что индивид будет демонстрировать свою особенность и исключительность в известных пределах. Природа общения требует ограничить самовозвеличение и самолюбование личности; без этого совместное существование невозможно. Именно поэтому столь важно чувство такта, которое помогает индивиду регулировать свое поведение. Можно сказать, что специфическая функция такта заключается в ограничении индивидуальных порывов, выпячивания собственного «я», внутренней и внешней претенциозности, в ограничении там, где этого требуют права других.

Здесь обнаруживается любопытное социологическое явление. В общении не присутствуют те черты личности, которыми она обладает в силу объективных структур. Богатство и общественное положение, ученость и известность, исключительные способности и заслуги индивида не должны играть в общении никакой роли, в крайнем случае они могут проявляться как легчайшие оттенки той имматериальное™, которую приобретает реальность вообще, сталкиваясь с социально-художественным образом общения. Неуместно, бестактно (поскольку э го противоречит правилу взаимодействия) привносить в общение глубоко личностное — сугубо личные проблемы и разочарования, приподнятость и подавленность, [6] [7]

свет и мрак глубин жизни. Это исключение личностного доходит до крайности: дама, например, не могла бы появиться на интимнодружеской встрече в присутствии одного или нескольких мужчин в таком декольте, которое вполне нормально и уместно в «обществе». Там она менее ангажирована именно как индивидуальность и может позволить себе безличную свободу маски, ибо, хотя она здесь — только она, но она не целиком, а лишь в качестве элемента в формально существующей совместности.

Человек как таковой — это еще не оформленный комплекс содержаний, сил, возможностей; в условиях изменчивого быта он преобразуется в дифференцируемый, со строго определенными границами объект. С экономической точки зрения, как политик, член семьи или представитель профессии, он, можно сказать, ad hoc сконструированный продукт; его жизненный материал одушевляется каждый раз какой-то особенной идеей, отливается в особенную форму, чье относительно самостоятельное существование, конечно, поддерживается энергией общего, однако непосредственно не проявляющегося источника — «я». В этом смысле человек в общении выступает своеобразным, не встречающимся в других контекстах феноменом. С одной стороны, он устранил все содержательные характеристики собственной личности и вступает в общение со способностями, побуждениями и интересами, свойственными ему как человеку вообще. Вместе с тем сама эта структура накладывает запрет на глубоко личностное и субъективное. Скромность, которую можно назвать первым требованием, необходимым для общения с другими, так же необходима и в отношении к собственному «я»; нарушение этого правила грозит вырождением общения как художественной формы общества в социологический натурализм. Следовательно, можно говорить о существующем для индивидов верхнем и нижнем «порогах общения». В обоих случаях — идет ли речь о взаимодействии, основанном на объективном содержании и цели, или же о таком, где неограниченно выражается абсолютно личностное и субъективное каждого из участников, — общение перестает быть центральным формообразующим принципом и начинает играть формальную, посредническую роль.

К этим негативным определениям сущности общения можно подобрать и позитивный формообразующий мотив. Кант выдвинул в качестве принципа права следующий постулат: каждый должен иметь столько свободы, сколько допустимо с точки зрения свободы любого другого. Если признать, что тяга к общению есть его, общения, источник или субстанция, то вот вам и конституирующий общение принцип: каждый должен настолько удовлетворять свое влечение к общению, насколько это совместимо с точно такой же степенью удовлетворения этого влечения всеми другими. Если же выразить это иначе, говоря не о влечении, а о его результатах, то принцип общения будет выглядеть так: каждый должен дать другим тот же максимум ценностей общения (радость, легкость, оживленность), который совместим с максимумом этих ценностей, полученных им самим. Как право, основанное на кантовском постулате, символизирует демократизм, так и этот принцип указывает на демократическую структуру любого общения, которую, разумеется, каждый общественный слой может реализовать лишь внутри себя и которая зачастую делает противоречивым и болезненным взаимодействие представителей разных социальных классов. Равенство здесь возникает в силу отпадания всего личностного, с одной стороны, и всего содержательного, т.е. того, что служит до обобществления его материалом и от чего впоследствии оно освобождается, формируя общение, — с другой.

Демократия общения между равными есть игровая демократия. Общение создаст, если угодно, идеальный социологический мир, в котором радость каждого непосредственно связана с радостью других, и никто принципиально не в состоянии удовлетворить свое стремление за счет неудовлетворенности другого, что во многих иных жизненных формах хотя и обеспечивается благодаря поставленному над ними этическому императиву, однако не гарантируется непосредственно их собственным внутренним принципом.

Мир общения — единственный, где возможна демократия равноправных, — искусственный мир, созидаемый теми, кто хочет реализовать абсолютно чистый, лишенный всякого дсбаланси- рующего материального акцента идеал взаимодействия. Если мы полагаем, что в общении мы стали бы «людьми», тем, что мы есть в действительности, освободились бы от того, что отягощает нашу жизнь, от пылких восторгов и разочарований, от «слишком много» и «слишком мало», т.е. от всего того, чем в реальной жизни искажается наше представление о самих себе, то это означает, что современная жизнь перегружена субъективным содержанием и объективной необходимостью. Освобождаясь от них в круге общения, мы полагаем, что возвращаемся к своему естественноличностному бытию, но забываем при этом, что человек в общении есть не столько личность в ее особенности и естественной полноте, сколько личность, созданная стилизацией и оговорками. В прежние времена, когда человеку нс приходилось отрешаться от такого множества объективных, содержательных моментов, закон формы был более отчетливо ориентирован но отношению к личностному бытию: индивидуальное поведение раньше было гораздо более церемониальным, подлежало более жесткой и строгой надинди- видуальной регуляции. Редукция личностной периферии до той степени, которую дает индивиду равноправное взаимодействие с другими, привела к противоположной крайности: специфическим родом поведения в обществе стала куртуазность. Сильный и выдающийся здесь не только ставил слабейших на один уровень с собой, но даже предполагал, что каждый из них более ценен, чем он сам.

Если обобществление вообще представляет собой взаимодействие, то здесь мы имеем дело с его чистейшим и, так сказать, наиболее стилизованным вариантом — взаимодействием между равными. точно так же как симметрия и равновесие суть самые яркие формы художественной стилизации наглядных элементов.

Это — игра, в которой «считается», что все равны, и в которой одновременно каждый пользуется особенным уважением.

В этой связи становится ясным, что понятие «общение» включает все, что обычно обозначается как социологическая игровая форма, и прежде всего игра само по себе, которая занимает важное место в общении всех эпох. Выражение «общественная игра» в высшей степени многозначно. Все существующие формы взаимодействия и обобществления: стремление к власти, обмен, образование партий, размежевание, случайные встречи и расставания, чередование соперничества и партнерства, ловушка, реванш — все это, будучи в серьезной жизни наполнено содержанием, в игре живет собственной, основанной лишь на переживании этих функций самих по себе и самодостаточной жизнью. Ибо даже там, где игра идет на деньги, не деньги — их ведь можно добыть и иначе — определяют ее специфику; для настоящего игрока привлекательность игры в динамике и азарте самой этой социологически важной формы деятельности. Общественная игра глубоко двойственна: она нс только «играется» в обществе, которое внешне по отношению к ней несет ее, так сказать, в себе, но в ней фактически «играется» «общество».

Это рассуждение можно применить к социологии иолов: эротика вырабатывает свою игровую форму — кокетство, находящее в общении легчайшее, прозрачнейшее, однако и полнейшее выражение. Если все эротические проблемы у представителей противоположных иолов вращаются вокруг общения и отказа (предметы их, естественно, бесконечно разнообразны и многообразны и по природе своей не только не радикально физиологичны, но могут вообще не относиться к физиологии), то сущность женского кокетства состоит в напряженном отношении между намеком на общение и намеком на отказ, в том, чтобы привлечь мужчину, не обещая ничего окончательно, и оттолкнуть его, нс отнимая надежду. Кокетка очаровывает более всего, давая понять мужчине, что обещанное совсем близко, но вместе с тем не воспринимая это всерьез; она живет как бы между «да» и «нет», не принимая окончательного решения.

Эта свобода от тягостно однозначного содержания и жестких требований реальности придает кокетству характер парения, облег- ченности, идеальности, в связи с чем мы в общем-то вправе говорить об «искусстве», а не только о «приемах» кокетства. Но, как показывает опыт, для того чтобы, кокетство могло произрастать на почве общения как комнатный цветок, оно должно получить вполне определенный отклик в поведении мужчины. Если мужчина не отвечает на кокетство или же, наоборот, падает его жертвой, безвольно влачась вслед за каждым полу-да и полу-нет, кокетство не может обрести собственно приличествующую общению форму. В нем отсутствуют те свободные взаимодействия и эквивалентность элементов, которых требует основной закон общения. Они же проявляются лишь тогда, когда мужчина стремится именно к этой свободнопарящей игре, в которой любая эротическая определенность — лишь отзвук, некий отдаленный символ и в которой очарование намеков и прелиминарии существуют сами по себе и не вытекают из влечений или страхов. Кокетство в том виде, в каком оно во всей своей прелести царит на вершинах культуры общения, изжило реальность эротических желаний, обещаний и отказов, оно довольствуется изменчивой игрой теней, отражением реальностей. Там же, где эти последние обнаруживаются или же действуют, оставаясь сокрытыми, само событие становится личным делом двоих, совершающимся на уровне реальности; под социологическую же рубрику общения, куда нс помещается организующая свою жизнь вокруг себя как центр собственно личность, кокетство подпадает как забавная или даже ироническая игра, в которой эротика — лишь чистая схема взаимодействий, порвавшая с собственными материальными или строго индивидуальными содержаниями. Если в общении проигрываются формы общества, то в кокетстве — формы эротики — сущностное родство, которое предопределяет второе в качестве элемента первого.

В какой мере общение осуществляет абстракцию социологических форм (значимых, впрочем, лишь в своем содержании) взаимодействия и наделяет их, словно бы кружащихся теперь вокруг себя самих, неким призрачным телом, обнаруживается, наконец, в универсальном носителе всех человеческих общностей — в разговоре. Главное здесь можно выразить весьма банальным суждением: в жизни всерьез люди разговаривают ради некоего содержания, которое они хотят сообщить, объяснить, истолковать; в общении же разговор — самоцель, однако не в натуралистическом смысле — как говорение, но в смысле искусства саморазвлечения с его собственными художественными законами; в разговоре-общении предмет его — лишь неизбежный носитель очарования, которое излучает живой обмен репликами как таковой. Все формы, воплощаемые в этом обмене: спор или апелляция к признанным обеими сторонами нормам, достижение мира путем компромисса или открытие общих убеждений, благодарное восприятие нового или уклонение от тем, относительно которых взаимопонимание невозможно, — все эти формы разговорных взаимодействий, в реальности обслуживающие бесчисленные содержания и цели человеческой деятельности, здесь оказываются значимыми в себе, т е. в игре отношений, которой они способствуют, связывая и отпуская, побеждая и поддаваясь, наделяя и получая; двусмысленность «саморазвлсчения» здесь очевидна.


Формы межличностного взаимодействия

Среди разнообразных форм межличностного взаимодействия можно выделить такие, как привязанность, дружба, любовь, соревнование, уход, времяпрепровождение, операция, игра, социальное влияние, подчинение, конфликт, ритуальное взаимодействие и др.

* Одна из распространенных форм — ритуальное взаимодействие, которое строится по определенным правилам, символически выражая реальные социальные отношения и статус человека в группе и обществе. Ритуал выступает как специальная форма взаимодействия, придуманная людьми для удовлетворения потребности в признании. Ритуал обнаруживает ценности группы: люди выражают ритуалом то, что более всего трогает их; что составляет их социальные ценностные ориентации.

На протяжении своей истории человечество выработало огромное количество разнообразных ритуалов: религиозные обряды, дворцовые церемонии, дипломатические рауты, военные ритуалы, светские обряды, включая праздники и похороны. К ритуалам относятся и многочисленные нормы поведения: прием гостей, приветствие знакомых, обращение к незнакомым и т.п.

* Операция — вид взаимодействия, при котором общение осуществляется с позиции «Взрослый — Взрослый». С операциями мы встречаемся ежедневно: на работе, учебе, практически в любом виде созидательной деятельности. Успешно проведя операцию, человек подтверждает свою компетентность и получает подтверждение окружающих. Трудовое взаимодействие, распределение и выполнение профессиональных, семейных функций, умелое и эффективное осуществление этих обязанностей — вот те операции, которые заполняют жизнь людей.

* Соревнование — форма социального взаимодействия, когда имеется четко определенная цель, которая должна быть достигнута, а все действия различных людей соотнесены друг с другом с учетом этой цели. Человеку при этом присуще желание добиться лучших результатов, чем другие члены команды.

* В ряде случаев человек, находясь с другими людьми в одном помещении и выполняя вроде бы совместную деятельность, мысленно пребывает в совершенно ином месте, беседует с воображаемыми собеседниками, мечтает о своем. Такое специфическое взаимодействие называют уходом.

* Времяпрепровождение — следующий тип одобряемых фиксированных взаимодействий, обеспечивающий хотя бы минимум приятных ощущений, знаков внимания, «поглаживаний» между взаимодействующими людьми. Времяпрепровождение — фиксированная форма трансакций (единиц взаимодействия), призванная удовлетворять потребность людей в признании. Самая распространенная тема времяпрепровождения — «Вещи» (сравнение имеющихся во владении автомашин, телевизоров и др.). Мужское времяпрепровождение чаще происходит на тему «Кто вчера выиграл» (футбольные и другие спортивные результаты). Преимущественно женские темы — «Кухня», «Магазин», «Платье», «Дети», «Сколько стоит?» и т.п.

* Дружба и любовь как формы взаимодействия удовлетворяют потребность людей в приятии. Дружба включает фактор симпатии и уважения. Любовь отличается от дружбы усиленным сексуальным компонентом, т.е. любовь = сексуальное влечение + симпатия + уважение. В случае влюбленности имеется лишь сочетание сексуального влечения и симпатии.

Данные формы взаимодействия отличаются от всех остальных тем, что в них обязательно присутствуют скрытые трансакции по типу «Ребенок — Ребенок», выражающие взаимное признание и симпатию. Некоторые черты характерны для всех дружеских и любовных привязанностей: взаимопонимание, самоотдача, удовольствие от пребывания с любимым, забота, ответственность, интимная доверительность, самораскрытие (обнаружение сокровенных мыслей и переживаний перед другим человеком).

* Игра, манипуляция — еще один тип взаимодействия между людьми. Игры — стереотипизированная серия взаимодействий, приводящих к заранее предсказуемому, предопределенному результату. Это серия манипуляций, которые призваны изменить поведение другого человека в нужную для инициатора взаимодействия сторону без учета желаний второго участника трансакции. Каждая игра начинается с «приманки», которую активный участник, инициатор, предлагает пассивному участнику с учетом особенностей его характера, его «слабинки». Затем следует серия двойных трансакций, которые неизменно приводят к заранее запланированному результату. Чтобы выйти из игры и не стать жертвой чужих манипуляций, важно превратить двойные трансакции в открытые, прямые, поскольку игра возможна лишь при наличии скрытого подтекста в словах, трансакциях.

Понятие коллектива.

ž Высшая форма организованной группы — коллектив, но не всякая внешне и внутренне организованная группа становится коллективом. Группа, организованная только внутренними целями, не выходящими за ее рамки, относится к корпорациям, враждебным друг другу (шайки воров, религиозные общины, группы бизнесменов).

ž Коллективом можно считать высокоразвитую группу, в которой межличностные отношения опосредуются общественно полезным и личностно значимым содержанием совместной деятельности.

Коллектив (от лат. collectivus — собирательный) — группа, совокупность людей, работающих в одной организации, на одном предприятии, объединенных совместной деятельностью в рамках какой-либо организации.

Группа может выступать в качестве управляющей, управляемой или самоуправляемой структуры с различной степенью сплоченности ее членов — от неорганизованной толпы до единого коллектива. Чтобы считаться коллективом, группа должна удовлетворять нескольким признакам, главным из которых можно считать наличие общей цели у всех ее членов. Последняя может формироваться в результате взаимного влияния их индивидуальных целей или задаваться извне в соответствии с миссией организации, но всегда будет совместной, единой для всех, а не просто одинаковой, схожей.

Другим признаком коллектива является психологическое признание членами группы друг друга и отождествление себя с нею, в основе чего лежат совместные интересы, идеалы, принципы, сходство или взаимная дополняемость характеров, темпераментов и т.п., хотя переоценивать эти моменты не следует.

Такое психологическое признание делает возможным постоянное практическое взаимодействие людей, в результате чего потенциал коллектива оказывается существенно большим, чем сумма потенциалов каждого из его членов.

Во-первых, взаимодействие позволяет преодолеть ограниченность физических и интеллектуальных способностей каждого в отдельности.

Во-вторых, на его основе удается выполнить гораздо больший объем обычной работы вследствие разделения и специализации труда и возникновения помимо воли участников духа соревнования, мобилизующего скрытые резервы и существенно повышающего интенсивность деятельности.

В-третьих, создаются условия для успешного решения проблем там, где по тем или иным причинам невозможно распределить обязанности между отдельными членами группы.

Четвертым признаком коллектива можно считать наличие определенной культуры, выраженное в общих ценностях, символике, нормах и правилах поведения в коллективе, вступления или выхода из него, требованиях к физическому и моральному облику его членов. У каждого коллектива существует склонность к идеализации прошлого, представлению своей историю в наиболее выгодном свете, поддержанию традиций. Это формирует комплекс представлений о собственном превосходстве даже в какой-то узкой области, придает ему дополнительную силу, устойчивость, сплоченность, препятствует дезорганизации.

Коллектив играет огромную роль в жизни каждого человека, которую трудно переоценить. Прежде всего, в его рамках удовлетворяется естественная потребность людей в общении и деловом взаимодействии, в принадлежности к группе себе подобных; у коллектива человек в необходимых случаях обретает поддержку и защиту; в своем коллективе он в первую очередь находит признание успехов и достижений. В то же время, наряду с желанием быть в коллективе, люди хотят отличаться от других, оставаться какими они есть индивидуальностями, достойными уважения.

Воздействуя на поведение людей, коллектив во многом способствует его изменению. Здесь человек имеет возможность по-новому взглянуть на себя со стороны, оценить себя и свою роль в обществе. Коллектив изменяет человека, так как ему приходится учиться жить и работать в окружении других людей, приспосабливать к ним свои желания, стремления, интересы. Коллектив в значительной мере стимулирует творческую активность большинства людей, пробуждает в них стремление к совершенствованию, к первенству в соревновании.

Метод социометрии.

Для изучения неформальной структуры малой группы наиболее часто используют метод социометрии, предложенный Д.Морено. Основными характеристиками неформальной структуры малой группы, выявляемыми с помощью социометрии, являются:

ž социометрический статус членов группы, т.е. положение, которое они занимают в системе межличностных предпочтений и отклонений;

ž характеристики взаимных предпочтений и отклонений;

ž наличие микрогрупп, члены которых связаны отношениями взаимных предпочтений, и характер отношений между ними;

ž относительное число взаимных предпочтений (так называемая социометрическая сплоченность группы).

Социометрия — теория измерения межличностных отношений, автором которой является американский психиатр и социальный психолог Дж. Морено. Реже социометрией называют методику изучения внутригрупповых связей и иерархии в малых группах.

Пример простой дифференцированной социограммы

Одной из инноваций Морено является так называемая социограмма. Это схема, которая представляет собой несколько концентрических кругов. Каждый из кругов соответствует количеству предпочтений в данной группе (чем ближе к центру — тем больше предпочтений). Предпочтения выявляются путём опросов или других исследований. В центр помещается наиболее популярный член группы (или несколько членов), далее — менее популярные, по мере убывания, вплоть до изгоев (крайний,внешний круг). Между индивидами прочерчиваются линии со стрелками, обозначающие обоюдную либо одностороннюю симпатию или антипатию. Повторные измерения, проведенные в той же группе, позволяют исследовать динамику отношений.

Модифицированный вариант социометрии может применяться и для исследования более крупных групп, например, организаций или групп населения.

Современные формы взаимодействия участников образовательного процесса

Доклад на тему:

«Современные формы взаимодействия

участников образовательного процесса».

Подготовила: Копченко Т.Н.

г. Балашов -2020г.

Современное общество характеризуется высокой мобильностью и динамичностью, в котором одним из критериев успешной образовательной деятельности дошкольного учреждения становится возможность активного взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса.

Ведущими идеями образования сегодня становится идея диалога, принятия коллективных решений, привлечения родителей воспитанников к партнерским отношениям.

Участниками образовательной деятельности являются дети,

педагоги и специалисты (медицинский работник, педагог-психолог, педагог – логопед, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель),

Существует разные подходы к организации педагогического взаимодействия:

Деятельностный, формирующий у детей разнообразные способы и виды деятельности, при котором они сами являются активными участниками образовательного процесса.

Личностно-ориентированный, обеспечивающий у детей развитие индивидуальных способностей, самопознания, овладение способами саморегуляции поведения.

Взаимодействие участников образовательного процесса базируется на следующих принципах:

Уважение интересов друг друга

Соблюдение законов и нормативных актов

Образовательный процесс как взаимодействие — представляет собой многоплановое сотрудничество всех сторон: детей – педагогов — родителей, выступающих в позиции субъектов.

Взаимодействие участников образовательного процесса характеризуется активностью, осознанностью, целенаправленностью и согласованностью взаимных действий.

Взаимодействие участников образовательного процесса представляет собой следующую модель:

Педагог – ( специалисты) родители

Администрация – педагоги ( специалисты)

Основной формой взаимодействия ребенок – ребенок является игра.

В жизни ребенка присутствуют различные виды игр( творческие (сюжетно-ролевые, театрализованные, строительно-конструктивные) и игры с правилами (дидактические, подвижные, народные, забавы)).

В режиме дня обязательно должно быть время для самостоятельного развертывания детьми игровой деятельности.

Игра привлекает ребенка больше, чем любое другое занятие. В ней происходит развитие эмоциональной сферы и психических процессов личности. В связи с этим для нас представляется важной мысль о том, что в игре дошкольник проживает и переживает воображаемые события. Пережитые в игре ситуации становятся собственным эмоциональным опытом ребенка, то есть игра является мощным средством успешной его социализации. Сочетание совместной со сверстниками и индивидуальной деятельности, воспитывает у детей ответственность, умение работать в группе проявляя при этом индивидуальные особенности и творчество

Основные формы работы с детьми – рассматривание, наблюдения, беседы, разговоры, экспериментирование, исследования, чтение, реализация проектов.

Проектная деятельность является одной из результативных форм совместной деятельности детей дошкольного возраста и воспитателя. Данный вид деятельности охватывает разные стороны развития личности дошкольника, начиная с младшего возраста. Организованная совместная с детьми деятельность позволяет воспитателю осуществить интеграцию практически всех образовательных областей, поскольку предполагает взаимодействие детей друг с другом и воспитателем, их активное сотрудничество и творчество, познание и труд.

Педагог – ( специалисты) родители

Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями реализуется посредством разных форм. Выделяют традиционные и нетрадиционные формы.

Традиционные формы делятся на следующие группы:

коллективные – родительские собрания (проводятся как групповые 3–4 раза в год, так и общие со всеми родителями воспитанников в начале и в конце года), групповые консультации, конференции;

индивидуальные – индивидуальные консультации, беседы;

наглядные – папки-передвижки, стенды, ширмы, выставки, фото, дни открытых дверей.

К нетрадиционным формамотносятся четыре группы:

Информационно-аналитические формы направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Сюда относятся также опрос, тесты, анкетирование.

Досуговые формы – это совместные досуги, праздники, выставки. Они призваны устанавливать теплые неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми. Досуги позволяют создать эмоциональный комфорт в группе.

Родители становятся более открытыми для общения. На этих мероприятиях родители являются участниками, а не гостями дошкольного учреждения. Они играют, поют песни, читают стихи, приносят свои коллекции, предметы быта, награды и др.

Суть познавательных форм – ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у них практических навыков воспитания. Основная роль принадлежит собраниям в нетрадиционной форме, групповым консультациям.

Наглядно-информационные формы условно разделены на две подгруппы:

Задача информационно-ознакомительной формы – ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, педагогами.

К ним относятся: выпуск газеты для родителей, компьютерная презентация текста, рисунков, диаграмм, библиотеки для родителей по основным проблемам семейной педагогики.

Задачи информационно-просветительской формы близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. К ним относятся: выпуск газеты для родителей, компьютерная презентация текста, рисунков, диаграмм, библиотеки для родителей по основным проблемам семейной педагогики.

Администрация – педагоги ( специалисты)

Все формы можно представить в виде двух взаимосвязанных групп: групповые формы методической работы (педагогические советы, семинары, практикумы, консультации, творческие микрогруппы, открытые просмотры, работа по единым методическим темам, деловые игры и т.д.); индивидуальные формы методической работы (самообразование, индивидуальные консультации, собеседования, стажировка, наставничество и т.д.)

Педагогический совет

Педагогический совет в детском саду как высший орган руководства всем воспитательно-об­разовательным процессом ставит и решает конкретные проблемы дошкольного учреждения.

Консультирование

Из разнообразных форм методической работы в детском саду особенно прочно вошла в практику такая форма, как консультирование педагогов. Консультации индивидуальные и групповые; консультации по основным направлениям работы всего коллектива, по актуальным проблемам педагогики.

Семинары и семинары-практикумы

Семинары и семинары-практикумы остаются самой эффективной формой методической рабо­ты в детском саду.

Главной задачей семинаров-практикумов является совершенствование умений педагогов, поэтому обычно их ведут воспитатели, имеющие опыт работы по данной проблеме.

Открытый показ

У каждого воспитателя свой педагогический опыт, педагогическое мастерство.

Руководитель, организующий открытый показ, может ставить несколько целей:

пропаганда опыта; обучение педагогов методам и приемам работы с детьми и т.д.

Деловые игры

Деловая игра повышает интерес, вызывает высокую активность, совершенствует умение в разрешении реальных педагогических проблем.

«Круглый стол»

Это одна из форм общения педагогов. При обсуждении любых вопросов воспитания и обуче­ния дошкольников круговые педагогические формы размещения участников позволяют сделать коллектив самоуправляемым, позволяет поставить всех участников в равное положение, обеспечивает взаимодействие и открытость.

Литературная или педагогическая газета

В ДОУ используется интересная форма работы, объединяющая сотрудников. Цель: показать развитие творческих возможностей взрослых, а также детей и родителей.

Самообразование воспитателей

Система непрерывного повышения квалификации каждого педагога ДОУ предполагает разные формы: обучение на курсах, самообразование, участие в методической работе города, района, детского сада.

Самообразование — это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов, склонностей каждого конкретного педагога.

Таким образом, взаимодействие всех участников образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении осуществляется в разнообразных формах – как традиционных, так и нетрадиционных.

1. Панфилова А.П. Тренинг педагогического общения: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр Академия – 2006. — 336с.

2. Юбозов Н.Н. О трехкомпонентной структуре межличностного взаимодействия // Психология межличностного познания / Под ред. А.А. Бодалева. — М.: Педагогика, 1981.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Кодинг, CSS и SQL